初中化學課堂教學方法的優化與分析

馬蛟

摘 要：初中化學所學習的內容相對而言是比較基礎的，但是學生也是初學者，在中考的目標要求下，在九年級緊張的教學氛圍下，優化課堂教學就變得十分必要。只有優化課堂教學，才能夠達到提高課堂效率的目的。優化課堂教學具體包含教和學兩個方面。從這兩個方面入手展開分析。

關鍵詞：教學方法；優化；初中化學

一、關于教師“教”的方法優化

1.精確的課前準備，以學情為中心進行備課

我們通常的備課大都是以課本內容為中心而展開的，然而，在實際中教學的最終效果卻與學情密不可分。同樣的一堂課，在不同的班級去講授，效果通常都是有差別的。基礎好的班級通常學習氛圍好、積極性高、知識點落實快，達到的教學效果十分好，基礎相對薄弱的班級學習氛圍差、積極性低、知識點落實也慢，有時候還影響課程進度，最終達到的效果則是一般。所以，教師備課階段，一定要優化方法，以學情為中心來做好課前準備，將備課精品化。

2.課堂上多以小組活動、探究性學習方法為主，教師講授為輔

課堂一定要還給學生，讓學生主動去參與學習。教師將課程重難點設計成小組活動的方式，讓他們通過探究、討論來發掘知識，解決疑難。教師要充當好組織者、引導者的角色。將初中化學課堂變成生動、活潑、有趣的學習平臺。特別是實驗類型的課程，可以在示范之后讓學生分小組去親自體驗，這不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學習效果。作為課堂的組織者，教師要重視課堂學習氛圍的營造，我們要嘗試著改變原先一味輸入的教學方式，要及時與學生互動，要得到學生的反饋，把課堂打造成為教師與學生之間共同合作、共同創造的教學平臺。

3.課堂教學方法的優化，教師的指導一定要精煉獨到，每一句話要能起到點睛作用

課堂教學中肯定會出現比較難的環節，當那些環節難倒學生且靠一己之力無法克服的時候，作為老師，我們要為他們打氣，鼓勵他們敢于去嘗試，認真去探究，甚至可以鼓勵學生大膽提出一些自己尚不成熟的見解。這都是很好的現象。另外，在設計實驗問題的時候，我們教師也要有意識地給學生設置或者留下一些懷疑和發揮的空間，讓他們去試一試，只有通過這種方式才能促進他們思維的發展，以及對學生學習能力的培養。每當學生實在無法解決這些關鍵點或者難點時，教師就要及時去指導，但語句一定要精煉，擲地有聲。

二、關于學生“學”的方法的優化

1.強調學生必須要做好化學的課前預習，并且要認真落實

我們都知道良好的開端是成功的一半，強調學生做好課前預習則是優化課堂教學的重要方法，我們教師一定要指導并且督促學生做好課前預習，可以借助參考資料來進行預習。這樣才能夠讓學生在課堂上達到高效學習的目的。

2.上課強調學生要注意力集中，提高學習的認真程度

課堂上教師要要求學生做到心到、眼到、口到、耳到、手到。我們要引導學生把注意力高度集中到課堂上來，讓他們緊跟教師的步伐，不能夠掉隊，提高化學課堂上的認真度，只有這樣的課堂才能夠達到高效。

3.優化學生的知識檢測方法，自查與普查相結合

每一堂課學生究竟掌握了多少，必須要通過檢測來發現，我們可以將一節化學課的主要內容通過幾個問題，先讓學生自查，然后再通過一些對應的精選習題來進行檢測，然后錯題訂正。這樣通過學生自查和集體普查的有機結合，實現學生對知識的掌握和深入理解。

教學案例：

課程標題：氧氣

【學習目標】

一、知識和技能

1.通過觀察的方式讓學生知道氧氣主要的物理性質。

2.通過觀察的方式了解鐵絲、木炭、紙張等物質在空氣里的燃燒，來試著描述出所看到的具體現象，然后總結出氧氣的化學性質。

3.讓學生知道氧氣的一些主要用途、人類活動與氧氣的關系。

二、過程和方法

1.主要通過實驗的方式來觀察與氧氣相關的實驗現象。

2.通過描述的方式總結氧氣的物理性質和化學性質。

三、情感態度和價值觀

1.知道氧氣對于我們的重要意義，樹立起良好的環保觀念。

2.通過具體的實驗操作，來體驗科學的嚴謹性，培養基本的科學精神。

四、教學重、難點

1.重點：氧氣的物理性質和化學性質。

2.難點：氧氣實驗的實踐操作。

五、教學方法

1.觀察法。

2.總結法。

3.實驗法。

4.小組合作法。

六、教學過程

【導入】教師示范實驗，火柴在空氣中和氧氣中的燃燒。

問題切入：同學們，通過觀察剛才的實驗，我們可以發現火柴在空氣中的燃燒和氧氣中的燃燒所表現出的劇烈程度相同嗎？

具體教學過程：

（一）認識氧氣（Oxygen）的性質

1.關于氧氣的物理性質：（學生小組合作總結，6人為一小組）

（1）讓每組同學通過觀察手中的氧氣樣品來進行總結，要得出結論，然后小組代表發言，組員補充。

提示：主要從顏色、氣味、形態三個角度入手。

（2）關于氧氣的溶解性，學生小組自主去實驗，觀察氧氣是否易溶解于水。

（3）教師解讀氧氣的三態變化：教師直接展示圖片，來顯示溫度較低的情況下的氧氣狀態。

小結：教師指導性總結學生的收獲，氧氣的物理性質。

2.關于氧氣的化學性質：（學生仍是6人為一小組，以小組為單位進行實驗操作，觀察記錄實驗現象，并分析總結氧氣的化學性質）

（1）木炭在氧氣中燃燒（1、2、3組）

（2）鐵絲在氧氣中燃燒（4、5、組）

（3）紙張在氧氣中的燃燒（6、7組）

結論：先讓學生小組表述，然后教師指導性總結氧氣的化學性質。

（二）說一說

氧氣在我們生活中的用途。

（三）課堂總結

參考文獻：

[1]吳金霞.提升初中化學課堂教學效率的方法[J].學園，2013（29）.

[2]吳昌月.提高初中化學課堂教學質量的方法分析[J].數理化學習，2014（9）.

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