借“對話”之機，營造自主學習情景

任建華

摘 要：自主學習能力是學生獲取知識、增長見識的一種重要能力。當學生有了自主學習能力之后，他們的學習效率自然也會大幅提升。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合教學實際，淺顯論述在小學語文教學過程中借各種“對話”之機會，營造學生自主學習情景的一些方法。

關鍵詞：對話；語文教學；自主學習；情景

對于教學，著名教育家葉圣陶的看法是：“各種學科的教學都一樣，無非就是教師幫著學生學習的一種過程。”用葉老的一句教育名言來總結就是教是為了不教。具體來講，就是說，教學的真正目的是教會學生學習，即培養學生的自主學習能力。當學生有了一定的自主學習能力之后，他們的學習效率自然也會節節攀升。

那么，在小學語文教學中應該怎樣培養學生的自主學習能力呢？顯而易見，為學生營造一個良好的自主學習情景是不可或缺的。下面，筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學人教版三年級語文上冊《金色的草地》這一課為例，淺顯論述在小學語文教學過程中巧妙借助“對話”之機，為學生營造自主學習情景的一些方法。

一、借“與文本對話”之機，營造自主學習情景

“與文本對話”是學習語文的主要方式之一。通過與文本對話，學生就可以透過文字準確想象文字中所描述的美景佳境；通過與文本對話，學生就可以透過文字真切感受文字所表達的思想情感；通過與文本對話，學生就可以透過文字完整梳理文字所描述的事情的來龍去脈。想象美景佳境、感受思想情感以及梳理來龍去脈等都是學生與文本對話的結果。與此同時，在這樣的對話過程中，學生自主學習的情景也在不知不覺之中營造了出來。

為了讓學生更好地理解文章內容，筆者要求學生自讀課文，并提出了自讀要求。其中一項自讀要求是：想一想自己讀懂了什么？讓學生帶著問題，自讀課文，其實就是學生與文本對話的一個過程。學生思考自讀問題的過程也就是他們自主學習的過程。在讀完課文之后，某學生匯報如下：從“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”這句話中我讀懂了兄弟之間的親情。

在自主學習情景之中，學生通過與文本對話自主想象到了美景佳境，自主感受到了思想情感以及自主梳理出了來龍去脈等。這樣一來，學生的自主學習能力也就能夠得到潛移默化的培養。

二、借“與作者對話”之機，營造自主學習情景

作為讀者，要想更深更透徹地理解文章的內容，必須要走進作者的內心世界，即“與作者對話”。唯有通過與作者對話，才能真正從作者的視角準確無誤地理解文章的真情實感。通過與作者的對話，學生才能夠真實了解作者當時的所思所想；通過與作者的對話，學生才能夠理解文章的深層意蘊；通過與作者的對話，學生才能夠感悟寫法的精妙之處……事實上，讓學生與作者對話的過程也正是教師為學生營造的自主學習情景之一。

當學生對草地為什么有時候是金色的，而有時候又是綠色的這種現象迷惑不解的時候，教師就可以引領學生與作者對話。當作者發現這一現象的時候，他也感到迷惑不解。學生不禁會在心里默默地問作者：“應該怎么去解開這個‘謎呢？”仔細認真地觀察自然必不可少。

在教師的步步引領下，學生與作者進行了對話。與此同時，學生自主學習的情景也被巧妙地營造了出來。依托這一自主學習情景，學生的自主學習能力也順其自然地得到了培養。

三、借“與心靈對話”之機，營造自主學習情景

閱讀文章的最高境界應該是讀者與自己心靈的對話。由文章的真情實感聯想到自己的喜怒哀樂，由文章的卓越思想點燃自己的遠大夢想，由文章的美景佳境聯想到現實的旖旎風光……所有這些，都是讀者與自己心靈對話的一個過程。基于此，在小學語文教學過程中，教師要緊緊圍繞教材教學內容，想方設法為學生創造“與心靈對話”的機會，并借此為學生營造良好的自主學習情景。

在《金色的草地》這節課的拓展延伸環節，筆者提出了這樣的一組問題：“同學們，你們見過蒲公英嗎？你們見到的蒲公英和作者筆下的蒲公英像嗎？你們還見到過哪些讓你難忘的美景呢？”筆者的這一組問題，不僅能夠促使學生與自己的心靈對話，還能夠為學生營造自主學習的情景，讓他們更加透徹地理解課文內容。

在教師的循循善誘下，學生立足文章內容，與自己的心靈進行了對話。在與自己的心靈對話的過程中，學生不僅產生了情感的共鳴，還切實培養了自己的自主學習能力。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要借助“學生與文本對話”的機會，積極營造自主學習情景，讓學生在這樣的情景中自主理解文本細節；教師要借助“學生與作者對話”的機會，積極營造自主學習情景，讓學生在這樣的情景中走進作者的內心世界；教師要借助“學生與心靈對話”的機會，積極營造自主學習情景，讓學生在這樣的情景中由衷產生情感共鳴。

總而言之，小學語文教師要本著培養學生自主學習能力之目的，借助“對話”之機會積極營造良好的自主學習情景，進而培養學生良好的自主學習能力，讓自主學習能力成為學生在知識密林中披荊斬棘的一把利劍。

參考文獻：

[1]張靜.讓語文課堂真正成為學生自主學習的舞臺[J].教師，2017（9）：75.

[2]陳淑蓉.掬“水月”在手，促“花”香滿室：語文教學中如何營造“自主學習”環境[J].中國西部，2017（8）：58.

編輯 高 瓊