把自然生活的“情境”請進高效課堂

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摘 要：伴隨著小學體育新課標改革的實施，小學體育教學實踐得到了前所未有的關注，課改終極且最關鍵的問題在于如何構建一個高效的課堂，小學體育教學中，情境教學是一種生活與社會豐富結合的有效教學方式，從五個方面闡述小學體育教學中如何滲透情境教學法。

關鍵詞：小學體育；情境教學；教學現狀

小學體育新課改特別強調學生的運動參與性。眾所周知，小學生在年齡上、心智上都呈弱態，是一群受情緒、情境、語言心理誘導波動較大的受眾，尤其像小學體育等戶外開展的課程影響更大。一句話，小學體育教學不能脫離生活，更不能脫離大自然實際。在實際教學中融入生活因子，寓教于樂，寓教于實是有效配合新課改的豐富教學實踐。

近年來，情境教學法在各個學科中的運用比較廣泛，成效也得到了共識。所謂情境教學法，是指在整個教學過程中，教師結合一定的場景，這些場景具有一定的情緒色彩，主體形象生動，通過情境教學法的鋪墊，引導學生更好地理解教學的相關內容，激發學生的情感，對于整個教學具有潛移默化的暗示作用。小學體育情境教學不是一種時髦的追求，而是要真正地進行教學實踐。付諸“寓教于樂、寓教于實”不是簡單喊幾個口號，是要實實在在營造出來的。要一開始便由“編劇”和“導演”付諸努力，我們任課老師就是這個“編劇”“導演”，至于“道具”是可分有形無形的，但一切均要圍繞小學體育的情境教學開展。

一、情境教學的時機和條件

情境教學，說時容易做時難。首先我們教師自己要有擔當，要提升自我的知識水平、理論知識與現實生活有機結合的技巧分析把握能力，善于發掘知識的新嫩芽和社會生活的亮點。十九大提到的“四個自信”讓我們更加自豪地看到文化自信的旗幟。施行情境教學的內外環境條件日益完美。我認為當前小學體育教學施行情境教學的良好條件至少體現在以下幾個方面：

1.社會經濟高速發展，社會穩定，網絡信息存量增量不斷更新充實，新思想、新思維、新的文化載體都無時不刻不影響著同學們的學習和生活。教學模式和要求，堂本內容等不斷呼應時代發展而變革求新，不適宜的落后教學方式方法終將被歷史淘汰。

2.現今孩子的心智發育大大超過父母那輩人，科技文化、科幻理想的別出心裁，老舊教學已逐漸讓孩子們嚼不出味來了，時代呼喚教學新手法。

3.面對小學生渴望求知的目光，也要求我們當老師的要不斷出新，賦予時代感的課本教具及授學新模式，讓課堂新知識與活生生的社會接口，與生存技能有機結合。讓當堂知識與時空穿越來豐富高新的歷史知識聯系起來，便會碰撞出新教學思想的火花。吸引學生的求知欲和學習興趣，激發同學們積極動手動腦，并與教學綱要要求穿插結合起來。

4.社會實踐、社會交流、人文科學思想會越來越進入低齡化，隨之小學體育情境教學信手拈來的教學案例道具會有很多。小學生面對的課外社會鍛煉機會越趨豐富，就連上代人感受到失措的事態也讓孩子們輕松應對了。而今小學生缺的不是學業鍛煉和社會實踐的機會，而是一種安全健康應對現實的求學、求知、求能的方式方法和健碩強壯體質、心理的培育，也就是小學體育新課改努力奮進的方向。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用途徑

我認為體育情境教學的內外條件已具備，引入情境教學理念并付出辛勤的汗水，必定會讓課堂教學質量有質的升華。具體可細分五個方面的教學情境：

（一）以生活展現情境

幾十年來，陶行知生活教育的理念影響了很多一線的教育工作者，陶行知先生曾經說過：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”我對生活教育的理解是，我們開展教學，不能脫離學生的生活實際，而是應當結合生活的點點滴滴，為學生構建生活教育的情境，引導學生善于挖掘生活。比如到了冬天，很多學生都喜歡上了“丟沙包”這項課間運動，為了激發學生的興趣，我引導學生自己課余收集生活中的一些材料制作沙包，學生充分將視線集中于我們平日的生活之中，有的學生用沙子制作成了沙包，有的學生用芝麻制作成了沙包，還有的學生用了小區里找到的黃沙，有的學生用平時吃的大米，總之生活給了孩子們多樣性的素材。到了體育課堂上，學生將自己課余制作的沙包帶來了，怎么玩呢？我也結合生活情境加以開展，我舉辦了一場淘汰賽，結合學生平日生活中所喜歡的隊友，進行了小組成員的劃分，小組與小組之間進行比賽，淘汰下來的隊員，也不必氣餒，可以靠自己小組中比較厲害的選手“救”出來。

這個教學案例達到幾個潛意識教學效果，培養學生的選材優選法，培養了危機意識和解困預案意識，也啟發他們在不利條件下爭取團隊和個人的優化組合，換位思考在隊伍中的作用?？傊?，生活情境的構建，為學生積極參與課間體育活動做了有效的鋪墊。

（二）以問題創造情境

問題情境教學法是指依托具體的問題，為教學設置具體的情境，引導學生循著這些問題，討論、探索、獲取新知識的一種教學方法。結合心理學的角度來說，學生只有對所面對的問題產生濃郁的興趣的時候，才能激發自己最大限度的熱情，并將這種熱情投入到后續的思考之中。結合具體的教學實踐，教師應當善于挖掘教學內容，為學生設置生動有趣的問題，在這些生動又有趣的問題的指引下，創設具體的問題情境，充分激發學生對體育教學的興趣。通過有效的設置問題，有助于為教學營造良好的氣氛和輕松的氛圍。比如，結合低年級階段“雙腳連續向前跳”的內容，我在課堂一開始就構建了趣味性、生活化的問題情境：小朋友們，今天老師給大家展現一個有趣的故事，故事里有小袋鼠們一家，小袋鼠們剛剛建了一個溫馨的家，現在想要確定一個好日子搬到期待已久的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家，請大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學生帶著這樣的疑問，學習我今天所要教學的“雙腳連續向前跳”，請大家一起模仿著來跳一下。幾個平時不太愛運動的學生也帶動起來了，從中也教孩子們如何進行膝關節的保護，在實際教學中達到了一定的效果。

（三）以圖像再現情境

當前來說，信息技術得到了全面的發展，21世紀以來，信息技術已經越來越多地融入、滲透到教學的各個領域之中，縱觀信息技術在學科教學中的運用，從早期的多媒體教學，到后面的電子白板，再到如今的微課教學、視頻教學等等，基本上都是以圖像為媒介和載體。結合我的體育教學來說，有一些知識點內容，如果僅僅通過教師的當場講解、演示，可能很難面面俱到，而結合多媒體，結合圖像、音頻內容再現教學情境內容，有助于構建有效的課堂，幫助學生當堂釋疑、解疑。對于小學生來說，直觀的多媒體圖片形式，更加利于學生開展學習。然而在傳統的教學過程中，由于體育課堂中基本上是關于技法的教學，基本上都是靠教師一個人在課堂上講解一遍，由于時間關系，不可能一對一進行講解，多數時候都是教師講解完一遍讓學生自主參與練習，而多數學生依舊還是似懂非懂的狀態。比如，以籃球教學為例，我在籃球教學時，發現有不少女同學并不感興趣，隨后我就用多媒體羅列了一系列關于籃球運動的歷史和價值，學生瞬間感到原來籃球運動有著這么多的樂趣和價值。通過多媒體的融入，激發學生參與體育學習的興趣。通過我的多媒體課件的融入，學生對于籃球學習一下子產生了濃郁的興趣和積極性，也拓展和豐富了自己的知識。讓同學們了解到我國的三大球在國際體壇上的地位，讓同學們知道姚明在美國NBA火箭11號的世界影響力和中國旋風的鐵桿厲害。

（四）以音樂渲染情境

音樂情境的構建，對于小學體育教學來說，可以營造出寬松、愉悅的氛圍，研究一再表明，學生如果在輕松愉悅的氛圍中，可以充分讓自己的大腦進入放松狀態，音樂在渲染氣氛、調節人們情緒方面具有獨特的優勢，因此小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該充分挖掘不同音樂的情感內涵，以引導學生在不同的氛圍中產生運動欲望，例如，在課前熱身運動中，教師可以利用動感、節奏性強的音樂，讓學生動起來，舒展筋骨，為接下來的活動做好準備；而在整理運動階段，教師可以利用優美、舒緩的音樂，讓學生從精神到肌肉都放松下來，以盡快恢復常態。音樂對情境的渲染，也有助于為體育教學課堂披上一件多彩而迷人的外衣。音樂與體育的結合其實也并非新鮮事，我們熟知的很多體育運動會，現場都配有很多激昂的音樂，這些音樂的融入，正是給了運動員們信念和勇氣。體育課堂音樂情境的構建也同樣，通過音樂情境的構建，給學生信念和勇氣，有效地激發學生的求知欲和能動性。比如，教學“籃球”這一內容的時候，我以音樂情境引路，將比較有激情的歌曲貫穿、滲透在籃球教學的全過程中，我一般播放的音樂有世界杯的主題曲，或者是類似于We will rock you這類比較經典的又能快速調動學生學習情緒的歌曲。在音樂情境的開展中，再結合一些肢體語言，韻律美和體形美構成一道靚麗風景。

（五）以角色體驗情境

角色的體驗對于學生來說，有助于學生體驗到不同角色帶來的樂趣，這種看似短暫的“換位”游戲，實則有助于學生素養的全面提升。縱觀我們面對的學生，普遍都是獨生子女，都是在養尊處優的環境中成長起來的，學生的合作分享意識比較淡薄，結合角色體驗，有助于引導學生形成對多種角色的全面深刻認知，通過情境體驗，獲得知識、獲得學習的樂趣。在教學中，有些學生對我所教學的體育知識點掌握得比較好，我引導學生通過角色體驗的方式，比如讓掌握得比較好的這部分學生在課堂上充當小老師，通過角色互換的方式來激發學生的積極性。另一方面，在一些故事情境的演示中，我也適當地讓學生扮演故事情境中的一些角色，通過扮演這些角色，引導學生深入體會知識點。比如我經常會在課堂上讓學生扮演角色游戲“老狼老狼幾點了”“母雞愛小雞”等這些游戲，通過扮演具體的角色，引導學生在趣味橫生的游戲活動中感知體育學習的樂趣。

角色體驗是一種基于學生通過本身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體是學生本人。在體育教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如：在立定跳遠教學中，將其設計成“青蛙跳荷葉”的情景，讓學生用短繩設計出各種圖形的荷葉，接著學著小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動。通過這一個簡單的教學情景，將所教的技術動作滲透在里面，既讓學生體驗到學習的樂趣，同時也完成了教學目標。體驗情景教學法，既增強了體能，也發展了學生個性，變枯燥的跳躍為學生喜歡的動物模仿；變被動學習為主動參與。我在其他技巧、跳躍、投擲等教材時將它設計成“滾雪球”“激戰前哨”“鯉魚跳龍門”等，學生一聽這些名稱就心動，一看場地布置的情景就手“癢”，在情景音樂的氛圍中練習倍感有趣，既學會了動作方法，又能愉悅身心，整節課師生情、生活情情情交融，歡聲笑語充滿操場。

動是孩子的天性，作為小學生，相比其他功課，他們一定更喜歡體育課。因為體育課符合他們的天性，是他們釋放能量的舞臺。體育老師一定要因勢利導，奉獻給孩子們一節節充實、有趣、既鍛煉身體，又提升人格的體育課。

參考文獻：

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編輯 李琴芳