論小學語文閱讀寫作一體化的教學策略

李慧

摘 要：閱讀和寫作是語文教學中的重點，只要學生學習語文，就不可能避免和閱讀、寫作打交道。它們不但能提升學生的思維能力和表達能力，而且還能培養學生的語文素養，擴充學生的文化知識?？墒?，就目前小學語文閱讀寫作教學的開展狀況來看，還是能發現不少問題。從小學語文閱讀寫作教學一體化方面來展開敘述，并針對當前的教學現狀提出了一些改進措施，希望能給各位讀者帶來一些教育教學上的思考和幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀寫作一體化；教學策略

一、當前小學語文閱讀寫作教學的現狀

俗話說得好：“知己知彼，百戰不殆。”教師只有充分了解現今的語文教學現狀，才能更好地教育學生，幫助他們養成良好的閱讀和寫作習慣，進而使他們這兩方面的能力得到有效提升。新課程改革的推進給小學語文教學中的閱讀和寫作教學提出了更高的要求。而其中最重要的一點，就是擴充學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。要知道，學生的閱讀能力是其寫作能力的基礎，閱讀能力好了，寫作能力自然會有所提高，兩者是相輔相成的。然而，縱觀現在的語文教學，這兩者的教學狀況與理想中的目標相去甚遠。很多學生的閱讀量少的讓人咋舌，就更不用說閱讀能力的提升了。之所以會有這樣的現象產生，主要還是因為閱讀沒能引起學生足夠的重視。此外，還有一個重要原因就是學生的寫作能力長期以來得不到提升，從而使得他們對閱讀和寫作產生了抵觸情緒。那么，又是什么原因導致了這兩個問題的出現呢？總結起來主要有三點：第一，學生在閱讀的時候，沒有養成做筆記的好習慣，以至于對文章的總體印象太過浮光掠影，感觸不深；第二，很多學生不積極思考或不善于思考，閱讀文章的時候有些敷衍了事，不能深入地去體會和感悟文章的思想感情和內涵，以及文章內涉及的寫作手法。第三，學生對寫作缺乏興趣，一提起寫作就頭疼，這使得學生寫作能力的提升受到了很大制約。

二、閱讀寫作一體化的重要性

從某種程度上說，閱讀是寫作的一個前提。因為閱讀中包含了很多巧妙的寫作手法和思想感情的表達方式，學生在閱讀過程中，這些手法和表達方式會在無形中滲透進學生的腦子里，這樣一來，等到學生自己寫作的時候，就很有可能會下意識地去使用，這對學生寫作能力的提升幫助很大。另外，閱讀能極大地擴充學生的“知識庫”，開拓學生的眼界，使學生接觸并掌握很多資訊。這就給學生的寫作提供了很多素材，讓學生在寫作的時候能夠引經據典，旁征博引。（這里去掉“最后”倆字）寫作和閱讀是相互輔助、相互成就的。寫作能使學生的情感變得更加細膩，從而使學生能夠更好地理解閱讀材料。通過這兩者的交織和碰撞，學生不僅能加深對文字的感性認知，還能幫助他們更加深入地理解各種表達方式的運用，使得學生在寫作過程中可以更精準地表達自己的所思所想，這在培養學生創新能力的同時，還有效地提高了學生的語文素質，進而提高學生的成績。

三、實現小學語文閱讀寫作一體化教學的有效策略

1.利用積累性閱讀提升學生的寫作能力

積累性閱讀能夠很好地幫助教師實現閱讀寫作一體化教學。在引導學生進行積累性閱讀的時候，教師應該把眼光放開一些，不僅要讓學生閱讀課內的文章，還應積極鼓勵學生進行課外閱讀。因為課內的文章畢竟有很大的局限性，只有將學生推向課外，他們才會有更廣闊的天空。值得注意的一點是，教師在引導學生進行課外閱讀的時候不要只一味地推薦一些純文字的圖書，要考慮小學生的年齡特點，適當地推薦學生看一些高質量的漫畫。比如王澤的《老夫子》、蔡志忠的國學經典系列漫畫。一直以來，很多語文教師的思想非常固執，他們片面地認為漫畫就等于“垃圾”，會毒害學生的心靈，影響學生的學習成績，其實不然。就拿《老夫子》這部漫畫來說，其中的每一節漫畫，都會搭配一個成語，然后通過漫畫的表達方式來詮釋那個成語的含義，筆者認為這簡直可以作為寓教于樂的典范，學生通過看這部漫畫，不僅能獲得快樂，還能在無形中實現成語的積累。這不僅有利于學生養成愛讀書的好習慣，還能增強他們在寫作中的成語運用能力。

2.利用寫作提升學生的閱讀量和閱讀能力

誠如上文所述，寫作和閱讀是相互輔助、相互成就的。在寫作過程中，學生能夠充分落實自己在閱讀中所領悟到的寫作技法和情感的表達方式。換句話說，學生寫作的過程，其實就是理論與實踐相結合的過程。只有通過不斷地寫作演練，學生的閱讀理解能力才能得到顯著提升。與此同時，學生也能非常明顯地感受到閱讀給自己寫作帶來的助推作用。這種感覺是很奇妙的，它能夠激勵學生更加積極地去進行寫作，從而實現寫作能力和閱讀能力的進一步提升。

總而言之，實現小學語文閱讀寫作一體化非常重要。通過這樣的方式，學生的閱讀量和閱讀能力不僅能得到很大的提升，其寫作能力也會水漲船高。這在幫助學生取得良好成績的同時，還能為學生將來的發展埋下積極、重要的伏筆。

參考文獻：

[1]吳艷瓊.小學語文閱讀寫作一體化的教學措施[J].科教導刊（下旬），2017.

[2]丁鋒.小學語文閱讀寫作一體化的教學策略研究[J].中華少年，2017.

編輯 溫雪蓮