平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢分析

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟水平的進一步提升，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了促進學(xué)生成績的進一步提升，從而將平板電腦這一現(xiàn)代教育工具應(yīng)用到教學(xué)之中。這種方式，有利于教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，同時也有利于促進學(xué)生自主探究能力的提升。因此為了促進學(xué)生的發(fā)展，需要將平板電腦這一現(xiàn)代教育工具運用到教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：平板電腦；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著我國社會的進步和發(fā)展，我國的新媒體、新技術(shù)也在不斷的發(fā)展過程中。而這其中，平板電腦已悄然被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作之中。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，數(shù)字資源為支撐的教學(xué)平臺，具有信息容量大、資源共享的優(yōu)勢，可以使得教師在教學(xué)過程中不受時空局限，有利于幫助教師做好學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，從而在一定程度上為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供保障，因此深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。如何更好地利用平板電腦進行數(shù)學(xué)教學(xué)，成為當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教育工作的重要課題，擁有著極高的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)法是當(dāng)前教師在對學(xué)生進行知識教學(xué)過程中的一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是教師為了刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考的積極性，通過相應(yīng)的方式進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的獨立探求問題的本領(lǐng)的教學(xué)方法[1]。而在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師可以利用平板電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，有利于在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的思考，使他們在一種輕松愉快的情緒下進行知識的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生掌握知識和運用知識的能力與方法得到進一步提升，使他們進入一個特定的學(xué)習(xí)情境中，有利于學(xué)生進一步發(fā)展。

例如，在對學(xué)生進行“數(shù)學(xué)樂園”這一課的教學(xué)時，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運用平板電腦中發(fā)送資源包的功能，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自身聯(lián)想能力。由于不同年級的學(xué)生年齡有所不同，因此自我總結(jié)知識的能力也存在著不同之處。所以在對一年級的學(xué)生進行教學(xué)時，可以利用資源城堡，將所學(xué)的知識：數(shù)數(shù)、幾和第幾、數(shù)的順序等教學(xué)內(nèi)容制作成一個資源包發(fā)送至學(xué)生機，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于讓學(xué)生積極地投入到知識的學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提升，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提高。

二、有利于促進學(xué)生自主探究能力的提升

相關(guān)人員所進行的研究顯示，教師所進行的課堂教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，利用情境、協(xié)作和意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)要素進行的教學(xué)活動，對于促進學(xué)生主體性、積極性和創(chuàng)造精神的發(fā)揮有著極大的促進作用，對于學(xué)生自主探究能力的提升，也有著極大的幫助[2]。而隨著我國教育改革的逐步推進，教師逐漸將平板電腦這一現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運用到教學(xué)之中，恰恰能夠為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進行“確定位置”這一課時的教學(xué)時，由于小學(xué)生正處于成長階段，因此對于位置缺乏足夠的認識。如果缺乏有效的教育方式，就無法促進學(xué)生對位置這一知識點理解能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課對學(xué)校的操場、一年級教室、校長辦公室的位置進行確定，并要求學(xué)生通過平板電腦中的實物量角器或者其他的工具進行測量，進而找出校長辦公室的位置。同學(xué)們根據(jù)自己的需求，選擇了不同的工具進行測量，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生通過同屏鏡像進行匯報。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)說一年級教學(xué)樓的位置是在操場的東偏北60度，有的同學(xué)說一年級教學(xué)樓的位置在操場的北偏東30度時，教師提出質(zhì)疑：為什么一年級教學(xué)樓會有兩個位置。進而指導(dǎo)學(xué)生再次進行問題的討論。通過這種方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自主探究能力，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對運用平板電腦進行的相應(yīng)研究表明，教師通過平板電腦對學(xué)生進行知識教學(xué)，有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時也有利于促進學(xué)生自主探究能力的提升，對于學(xué)生的進一步發(fā)展有著極大的促進作用，真正地體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]劉永翔.利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2014，10（24）：184.

[2]矯鳳霞.運用多媒體教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效果[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013，10（5）：142.

作者簡介：陳麗麗，女，江蘇省泰州市姜堰區(qū)人，1987年9月出生，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，單位：江蘇省姜堰區(qū)溱潼實驗小學(xué)，研究方向：平板在課堂中的應(yīng)用。

編輯 謝尾合