基于自然生長理念的小學音樂大單元教學實踐研究

摘 要：教育領域的發(fā)展促生新的理念，如生本理念、自然生長理念等。為了提高小學音樂教學的效果，教師應與時俱進，以自然生長理念為指導開展大單元教學。具體可從多角度入手解讀自然生長理念，準確把握自然生長理念的內涵特質，奠定大單元教學的整體基調；分析單元教學內容，制訂科學合理的單元教學目標，保證自然生長理念的有效滲透；運用恰當?shù)慕虒W方法，活躍課堂教學氛圍；構建完善的評價體系，促使學生在音樂課堂中實現(xiàn)自然生長、全面發(fā)展。

關鍵詞：自然生長；小學音樂；大單元教學

作者簡介：徐晗（1995—），女，江蘇省張家港市世茂小學。

受到諸多因素的影響，部分音樂課堂缺乏趣味性，學生難以在課堂中積累知識、提高能力。為了改變這一情況，教師要緊隨時代發(fā)展的步伐，深入研究自然生長理念和大單元教學理念，創(chuàng)新教學方法，構建更具有吸引力的音樂課堂。

一、自然生長與大單元教學的概念

（一）自然生長的概念

自然生長理念倡導教師尊重、了解學生的生命成長規(guī)律，在日常教學中給予學生更多自由學習和探究的機會，賦予學生更多的自主權，從多角度入手挖掘學生的內在潛能。該理念不僅關注學生當前的發(fā)展，還重視學生的未來發(fā)展。從本質來看，自然生長理念就是要促使學生實現(xiàn)自由發(fā)展。教師要結合新課程標準的要求，構建出可落實育人目標的高效課堂，利用多層面、多元化、多維度的課堂教學情境，讓學生在自然狀態(tài)下更好地學習和掌握知識。

（二）自然生長課堂的內涵特質

要想充分發(fā)揮自然生長理念的積極作用，教師需要深入探究、準確把握其內涵特質。具體來說，自然生長課堂應具備以下幾個特點：第一，情境性。教師應結合音樂教學的內容，構建真實、自然的教學情境，逐步增強學生學習的主動性和積極性，使其在情境中獲取更多的知識。第二，實踐性。教師需提高學生的課堂參與度，讓學生積極參與音樂學科的實踐活動。第三，完整性。教師需引導學生在課堂中掌握音樂知識，幫助其構建系統(tǒng)、完善的知識體系。第四，關聯(lián)性。教師需將新知識與舊知識串聯(lián)起來，降低新知識的理解難度，使學生了解新舊知識之間的聯(lián)系，逐步夯實學生的知識基礎。第五，交互性。教師應經常與學生進行互動和交流，構建互動性音樂課堂。第六，生長性。在音樂課堂中，教師應關注學生核心素養(yǎng)的提高，多角度、多方式促進學生的自然生長和全面發(fā)展。

（三）大單元教學的概念

大單元教學就是以大概念為基礎，將學習的內容、目標、結果、過程等融合，構建出一個有機整體，開展長程式、連貫性的教學，促使學生綜合理解、整體認知、融合創(chuàng)新的教學模式。與單課教學相比，大單元教學擁有更廣的視域、更高的高度，能夠改變過去碎片化、簡單重復的教學模式，幫助學生構建更加完整的知識體系，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

大單元教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：第一，較豐富的教學內容。大單元的核心就是大概念，主要通過整合、拓展教材中的內容，如融入生活元素、課外資源等，構建出一個新舊知識、各學科知識相關聯(lián)的有機體。第二，較長的學習過程。大單元教學是相對連貫的教學方式。在學習的過程中，學生不僅要進行知識構建，還要進行實踐探索，靈活運用所學知識解決各種各樣的問題，在反思交流、遷移運用過程中理解音樂知識。第三，較高的育人價值。大單元教學強調整合單元概念，開展不同類型的實踐活動，不僅關注學生對知識和技能的掌握，還關注學生實際運用的情況。在大單元教學模式下，學生的各項能力能夠得到明顯提高，這能為其日后的學習和成長奠定基礎。

二、自然生長理念下小學音樂大單元教學的策略

（一）研究自然生長理念，把握理念精髓

教育的目的在于喚醒學生的學習動力，使其在課堂中實現(xiàn)自然生長［1］。教育是一項培養(yǎng)優(yōu)秀人才的活動，但在很長一段時間里，部分教師受到應試教育理念的影響，在教學過程中采用強行灌輸?shù)姆绞剑y以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，不利于學生的長期發(fā)展。自然生長理念與現(xiàn)代教育目標之間有許多相通之處，將該理念應用到日常教學中可有效促進教育改革的落實，同時能讓音樂課堂變得更具有趣味性和更人性化，有效促進學生的全面發(fā)展。

為了提高課堂教學的效果，教師應從多個角度入手深入解讀自然生長理念，將大單元音樂教學與自然生長理念融合起來，遵從學生的生命成長規(guī)律，挖掘學生的內在潛能，使學生擁有更多的自主權。教師不僅要了解學生當前的發(fā)展，還要關注學生未來的成長，最大限度地提高音樂教育的效果。

（二）科學制訂教學目標，做好教學設計

要想在自然生長理念下提高大單元音樂教學的效果，教師必須深入解讀教材內容，在探究大單元概念、自然生長理念的基礎上，制訂科學合理的教學目標，精心設計教學方案。具體而言，教師應抓住培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的核心目標，全面分析和了解學生的學習特點、成長規(guī)律、身心發(fā)展特點等，制訂合理的教學目標，調整、優(yōu)化課堂教學內容，從根本上促進學生的自然生長和全面發(fā)展。在具體設置教學目標時，教師應關注學生藝術審美能力、藝術理解能力的發(fā)展［2］。

例如，在教學“鼓樂傳情”單元時，教師需要從新課程標準、自然生長理念的角度入手，制訂可促進學生發(fā)展的大單元教學目標：（1）學習、了解佤族的木鼓；（2）熟練掌握歌曲《敲起我的小木鼓》；（3）在學習、演唱歌曲的過程中，感知佤族的文化內涵與風土人情，感知佤族的獨特魅力與音樂風格；（4）準確把握佤族音樂的情感基調；（5）準確把握歌曲的音準，掌握一字多音的演唱方式；（6）全面了解我國不同地區(qū)的民族音樂，承擔起傳播、發(fā)揚民族文化的重要責任。在以上教學目標的基礎上，教師需適當調整教學內容，從教材內容出發(fā)增加一些有趣的素材，拓展學生的知識面和學習視野，幫助學生夯實知識基礎，使學生真正掌握佤族歌曲的音樂風格與演唱方式，實現(xiàn)審美能力、藝術理解能力的同步提高。

（三）系統(tǒng)推進教學，滲透自然生長理念

1.明確單元主題

在大單元教學中，教師需要先提煉單元的核心概念，理清概念之間的關系，再系統(tǒng)整合課內外資源，科學設計課堂教學活動［3］。例如，在教學“舞起來”“金孔雀輕輕跳”“動感拉丁舞”等單元時，教師可將舞蹈作為切入點，根據(jù)學生的年級調整教學內容，遵從循序漸進的教學原則，讓學生發(fā)現(xiàn)舞蹈和音樂之間的關聯(lián)。具體來說，教師首先應根據(jù)教材內容，明確本單元“音樂表演”的教學主題；之后，根據(jù)教材中的具體內容、學生的學習特點等篩選教學內容，在不同階段的教學中有針對性地拓展教學內容，遵從承上啟下的原則，讓學生在學習新知識的同時復習舊知識，逐步實現(xiàn)自然生長的目標。

2.創(chuàng)設教學情境

教師應在教學過程中創(chuàng)設教學情境，以提高學生的課堂參與度，激發(fā)其學習熱情，使其充分理解和掌握音樂知識［4］。音樂本身就擁有多樣化的情感氛圍，因此情境教學法在音樂教學中擁有較大的發(fā)展空間，也能取得較為理想的教學效果。在大單元教學中，教師應結合音樂作品的背景、內容等創(chuàng)設教學情境，提升學生學習的主動性和積極性，使其深入理解音樂作品。

例如，在教學“趕花會”這一單元時，教師可從聽覺、視覺角度入手刺激學生，帶領學生全方位了解花會這種內涵豐富的民俗活動。在課堂中，教師可先利用多媒體設備播放一些與花相關的視頻，如《花開彩云南》《生命的力量》《園藝世界》《花開中國》等，創(chuàng)設“花會”的教學情境。在此過程中，教師可播放教材中的音樂作品作為背景音，以營造輕松、歡樂的花會氛圍。在視覺、聽覺的雙重影響下，學生能全身心參與到課堂教學活動中，了解本單元的音樂作品。完成前期鋪墊后，教師可以組織編花籃等活動，進一步提高音樂教學的效果，促使學生在音樂課堂中穩(wěn)步提高核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自然生長。

3.開展互動活動

在自然生長理念下開展大單元教學，教師需要積極與學生進行互動和交流［5］。這樣不僅能營造活潑的學習氛圍，還能使教師全面了解學生真實的學習情況和成長情況，進而從自然生長理念角度入手針對性地調整大單元教學方案。在課堂中，教師可結合音樂作品的背景故事等設計互動活動，拆分大單元概念，設置一些具有趣味性、吸引力的音樂問題，激活學生的探究欲望和好奇心，使其在學唱、欣賞音樂的過程中探究細節(jié)、掌握知識，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提高。在分析音樂問題的過程中，學生能逐漸理解單元中的知識，實現(xiàn)自然生長。

例如，在教學“好朋友”這一單元時，教師可根據(jù)學生的特點、喜好等設計互動活動以及不同類型的問題。首先，在導入環(huán)節(jié)中，教師可開展“找朋友”游戲，認真講解游戲規(guī)則，讓學生快速進入學習狀態(tài)。其次，教師可利用有趣的故事創(chuàng)設情境：“今天，小象的朋友不見了，我們能不能幫幫它，找到它的朋友呢？”在此過程中，教師可引入歌曲《大白象》《兩只小象》《口哨與小狗》等，進一步豐富情境內容，讓學生產生代入感。最后，教師再利用問題進行互動：“同學們，你們知道小象的朋友是誰嗎？你們有沒有自己的好朋友？你為什么要選擇跟他（她）交朋友呢？你跟好朋友是如何相處的呢？”為了進一步拉近師生關系，提高互動教學的有效性，教師可講述自己與好朋友之間的故事，起到拋磚引玉的作用，同時借此引出本單元“團結友愛”的大概念。在這樣的課堂中，學生不僅能充分表達自己的想法，還能主動參與到音樂知識的學習中，提高能力和素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化調整評價體系，提高教學效果

在聆聽同一首音樂時，不同的學生會產生不同的理解、感受和體會。因此，教師應從自然生長、大單元的角度出發(fā)，優(yōu)化評價的內容和方法［6］。教師不應只關注學生掌握、理解樂理知識的情況，還要關注學生藝術表現(xiàn)、文化理解、審美感知、創(chuàng)意實踐等方面的素養(yǎng)發(fā)展情況。在完成大單元教學任務后，教師可將學生分為若干小組，并要求各小組的學生在本單元內選擇一個音樂作品進行演繹。在該活動中，學生能自主選擇表演內容和形式，充分展現(xiàn)自己多個方面的能力。在各小組的學生完成活動準備后，教師應給予學生展示各自學習成果的機會，再利用學生相互評價、學生自我評價、教師評價等方式，全面、客觀評價學生的活動表現(xiàn)，給予學生恰當?shù)墓膭詈唾潛P，增強其自信心。

例如，在教學“歡聚與期盼”時，教師就可鼓勵學生選擇自己喜歡的表演形式，利用創(chuàng)意性的方式展現(xiàn)本單元的主題。如，有的學生選擇演講式的表現(xiàn)方式，圍繞本單元的音樂作品《七子之歌——澳門》《東方之珠》等闡述自己的想法，表達自己對祖國的熱愛之情；有的學生選擇詩朗誦的方式，在有感情地朗誦《愛的人間》歌詞的過程中融入自己的情感；還有的學生利用《春節(jié)序曲》作為背景音樂開展表演活動，展示我國不同地區(qū)的民俗風情、傳統(tǒng)習俗等。

結語

總而言之，自然生長不僅是一種學習和生活的方式，還是一種個性化的體驗。在小學音樂教學中，教師應從多個角度入手解讀自然生長理念、大單元概念，分析教材內容以及學生的身心發(fā)展特點、成長規(guī)律等，優(yōu)化課堂教學方法，提升教學的趣味性和吸引力，讓學生在課堂中積累知識、提高能力，真正實現(xiàn)自然生長。

［參考文獻］

［1］楊佩姍.論核心素養(yǎng)下小學音樂大單元教學［J］.文理導航（下旬），2023（12）：10-12.

［2］鄭倩倩.小學音樂大單元活動設計探究［J］.基礎教育論壇，2023（16）：104-106.

［3］楊晨迪.小學音樂課的大單元教學設計方法［J］.讀寫算，2023（23）：125-127.

［4］李卿.指向新課標的小學音樂大單元教學分析［J］.教育界，2023（22）：68-70.

［5］肖勰.基于情境教學的小學音樂大單元教學［J］.課堂內外（高中版），2023（27）：34-35.

［6］徐麗麗.淺析小學音樂大單元教學實踐性設計策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（7）：43-45.