跨學(xué)科整合資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富有生氣

余夏清

[摘 要]課改后的數(shù)學(xué)課堂，不再是一科的獨(dú)角戲，而是整合各科的大會演，整合學(xué)科的能力也成為教師的必備技能。整合其他科目的知識進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，如果施行得法，就能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富有生氣。

[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科；整合；語文；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）08-0064-01

在數(shù)學(xué)課堂中吸納語文學(xué)科中的形象和表象材料，催化教學(xué)，能改變原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使其變得多姿多彩、有滋有味。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾握险Z文學(xué)科資源促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、巧抓特點(diǎn)，理解本質(zhì)

在語文的習(xí)作課上，教師常教導(dǎo)學(xué)生描寫事物時(shí)要抓住對象的特征。套用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師也能緊扣住概念的特點(diǎn)展開教學(xué)，將會收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)五年級下冊“眾數(shù)”一課時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師這樣操作來幫助學(xué)生理解眾數(shù)。

師（讓學(xué)生齊聲朗讀成語：眾口一詞 、烏合之眾、眾目睽睽、眾口鑠金、大庭廣眾、眾望所歸……）：這些成語有什么共同特征？

生1：都包含“眾”字。

師：請用自己的話來說說對“眾”字的理解。

生2：表示很多人，二人為從，三人為眾，三是概數(shù)，表示很多……

師：沒錯，“眾人”表示人很多；“眾口”表示很多人的說法和意見……“眾”的字義很廣。

師（出示一列含“5”字很多的數(shù)據(jù)：）：你發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字中，哪個數(shù)字能夠稱之為“眾多”？

生3：5。

師：這類數(shù)字叫什么好呢？

生4：眾數(shù)。

師：“5”為什么能夠稱為眾數(shù)？

生5：因?yàn)樗嫉幕鶖?shù)最大。

……

在上述案例中，教師利用一些包含相同字眼的成語創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生找出成語的共同特征，而后以這一特征為切入口，引入課題。這樣的鋪陳設(shè)計(jì)，不僅預(yù)設(shè)了內(nèi)容，還在潛移默化間點(diǎn)出了眾數(shù)的本質(zhì)。

二、研讀關(guān)鍵詞，厘清數(shù)量關(guān)系

語段閱讀理解教學(xué)中，尤其強(qiáng)調(diào)要“揣摩并把握重要字句的深刻含義”。其實(shí)在數(shù)學(xué)課程的文本審讀中，也可以如法炮制，來厘清數(shù)量關(guān)系，提高解題效率。

每道應(yīng)用題中，明示或者暗示數(shù)量關(guān)系的語句，以及起決定性作用的詞語，它們都是解題的眼線和鑰匙。如：一共、還剩、一樣多、還差、比……多、比……少、平均、多少倍、增加、幾分之幾。審讀這些關(guān)鍵詞是難點(diǎn)，而只有攻克這些難點(diǎn)才能挖出題中或明或暗的數(shù)量關(guān)系。

例如，對于題目“一筐鴨梨，3個裝一袋，最后一袋就會差1個，4個裝一袋，最后一袋就會差2個，5個裝一袋，最后一袋就會差3個，試問這筐鴨梨至少有多少個？”，學(xué)生一般都能覺察到此題與求3、4、5的公倍數(shù)有關(guān)，能通過顯眼的關(guān)鍵詞“至少”明確與最小公倍數(shù)大小有關(guān)聯(lián)，因此必然是求出3、4、5的最小公倍數(shù)。然后就是死死摳住“3差1”“4差2”“5差3”這些關(guān)鍵短語，詳加分析，合情推理，歸納出共性特征：集體差2，這樣問題就迎刃而解了。可見，數(shù)學(xué)教師在課堂上，將復(fù)雜、粗線條的邏輯線索通過解析關(guān)鍵詞的方式使之變得明朗化，可使解題變得更加簡單。

三、訓(xùn)練句型，學(xué)寫數(shù)學(xué)日記

小學(xué)語文的句型練習(xí)，包括句式變換、遣詞造句等，高年級的學(xué)生早已諳熟于心。將這些初級練習(xí)方式移植到數(shù)學(xué)課堂中，常常能收到奇效。

例如，在進(jìn)行五年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，有教師以本冊書的知識點(diǎn)為話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞“既……又……”的造句比賽，學(xué)生三下五去二，很快就將本冊書中的一些纏雜易混淆的知識點(diǎn)一股腦兒地全抖摟出來。如任意一個數(shù)，既是它自己的因數(shù)，又是它自己的倍數(shù)；求因數(shù)既可用乘法，又可用除法；2既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；正方體的棱長，既可以求其表面積，又可求其體積……經(jīng)歷這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅系統(tǒng)總結(jié)了數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，更重要的是增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更加樂學(xué)、易學(xué)。

學(xué)習(xí)作文需要多記、多寫、多練，其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。以下是小明的一篇數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容：“昨晚我去超市買芒果。它的單價(jià)是2.8元一斤，我買了3.5斤，該付款9.8元。可售貨員錯算成了10.8元錢。雖然計(jì)算復(fù)雜，涉及小數(shù)，但我自有妙招：先算半斤價(jià)格2.8÷2=1.4（元），再算3斤價(jià)格2.8×3=8.4（元），最后匯總得1.4+8.4=（9.8）元。學(xué)好數(shù)學(xué)真有用，為我挽回了一元錢的經(jīng)濟(jì)損失！”通過數(shù)學(xué)日記，學(xué)生運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，積累了愉悅的情感體驗(yàn)，體會到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還提高了寫作能力，可謂一舉多得。

總之，新課改下的數(shù)學(xué)課堂，一定要求新求變，多挖掘可利用的跨學(xué)科資源，為學(xué)生搭建更寬廣的平臺，這樣才能使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)鮮活起來，學(xué)生也才會樂在其中。

（責(zé)編 黃春香）