信息技術教學中微視頻的運用

葉萍禮

摘 要：隨著國家教育體系的不斷改善，很多地方的初中教學，都在持續地嘗試新型教學方法，目的在于幫助學生更好地成長，推動學生個人競爭力的不斷提升。從目前所掌握的情況來看，在初中信息技術課堂教學中，微視頻的合理運用，能夠在很大程度上改善固有教學的不足，讓學生在知識理解的過程中，獲得更多的幫助。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：初中信息技術 課堂微視頻

相對而言，初中信息技術課堂教學的難度較高，要求學生對信息技術充分掌握，能夠較好地完成不同的鍛煉任務。考慮到初中生的玩樂心態比較重，因此在課堂教學中必須充分吸引學生的注意力，倘若還是用老舊的灌輸式教學，則很難幫助學生獲得應有的進步。微視頻的操作，含有較多的信息技術內容，可以與課堂教學內容更好地融合。

一、微視頻在課堂教學中應用的優勢

（一）激發學生的學習興趣

在現階段的教育工作中，初中信息技術課堂教學是比較容易引起注意的內容。當代社會的發展速度較快，居民就業壓力比較大，想要讓學生在未來擁有更加光明的前途，必須讓他們掌握核心科技，不斷地提升自身的競爭力，對于各項素質從基礎來培養。初中信息技術課堂教學過程中，通過對微視頻進行應用，可以充分激發學生的學習興趣。首先，微視頻的時間比較短，其不會影響到正常的信息技術知識教授，反而可以根據信息技術的教授的內容、特點等，在微視頻中做出良好的展現。一般而言，初中學生對于未知領域是比較感興趣的，我們通過對微視頻的加工制作，能夠充分吸引初中生的眼球，讓他們在知識學習過程中，可以獲得更多的幫助。其次，微視頻的教育過程中，初中生會自主研究如何制作，如何體現出自己想要表達的內容。在此種需求下，教師完全可以對學生的學習興趣進行激發和引導，讓他們牢固掌握基礎知識，再進行拓展學習，從而讓初中生可以獲得階段性的進步。

（二）微視頻具有較高的便利性

當代的初中信息技術課堂教學中，必須要讓學生對學習到的知識充分理解、應用，僅僅集中在考試層面，并不符合國家素質教育的要求。微視頻在應用過程中，自身擁有特別突出的便利性。首先，微視頻的制作，可以看做是一種細節上的教學手段，它可以在課堂開頭用來引導課程；也可以在課程中間進行典型案例的闡述；或者是在課程結束階段進行總結分析。教師可根據初中信息技術課堂教學的具體目標、重點、難點等，對微視頻做出適當的植入，一方面讓學生在知識學習過程中良好地過渡，另一方面彌補傳統教學的不足，讓學生在知識的理解能力、記憶層面表現得更加出色。其次，微視頻的時間一般比較短，同時容量較小，教師完全可以通過U盤或者是云存儲的方法來進行調入，在課堂上基本上不會浪費時間，反而可以給學生提供一些課外知識作為拓展。

（三）資源共享

我國在現階段的教育工作中，充分認識到了集體教育的重要性。以前，很多教師的目光僅僅是集中在優等生身上，對于中等生和學差生的關注并不多，因此造成班級成績內部的兩極化現象，學生之間的交流也出現了很大的問題和矛盾。為了在今后的教育工作中避免這樣的不良現象發生，需要教育學生學習資源共享。首先，教師在每一節課程教授完畢后，可將微視頻發放給學生，達到教師與學生共享的目的。其次，當班級同學的信息技術掌握比較理想時，可適當地進行內部討論，讓學生尋找不同的微視頻在信息技術課堂上分享，教師選取典型案例進行評價、分析，讓學生了解到正確的學習方法、學習路徑。第三，學生之間的資源共享，教師引導學生積極地與同學共享資源，并且逐步地擴大共享圈子，由此來提高初中信息技術課堂教學的整體水平。

二、微視頻在初中信息技術課堂教學中的應用對策

（一）優化導入方案

就初中信息技術課堂教學本身而言，微視頻雖然在理論上的成就比較突出，但是在實際應用當中，還是存在很多的挑戰與影響因素，僅僅按照簡單的模式來完成，肯定得不到預期效果。因此在微視頻的導入方案上，必須做出合理的優化處理。例如，在教育學生“PPT”制作的過程中，應該利用微視頻讓學生了解“PPT”在商業活動和日后工作當中的作用。同時也可以充分展示“PPT”對于知識獲取和課堂講解的重要性，這樣一來可以充分地吸引學生注意力，讓他們感受到信息技術技能的學習，必須具備較高的專業性，上機操作和理論學習要同時開展。對于微視頻的導入而言，可以在學生進入到課堂的前幾分鐘來完成，以循環播放模式來開展，持續性地對學生大腦記憶進行刺激，讓學生不知不覺地被微視頻所引導。另一方面，我們還可以通過幾個微視頻的連續播放，讓學生時刻注意大屏幕，這樣教師在講解的時候，就會更加順利。

（二）碎化教學方案

在微視頻的教學過程中，應堅持對教學方案進行碎化處理。碎化方案主要就是針對課程教學的內容，進而將微視頻在課程內容中知識點加以碎化，并且將微視頻應用的時間段加以碎化并分配。方案實施過程中，主要將課程的內容進行化整為零、化繁為簡，讓知識點更碎化，制作成微視頻課程教學資源，并使用在不同的教學環節中。由此可見，針對教學方案進行碎化處理后，可以將微視頻的教學內容進一步深入分析，尤其是選取和利用，必須要與本節信息技術的內容相互融合，而不是展現為過高的獨立性。

（三）輔助方案

初中信息技術課堂教學過程中，微視頻的操作看似簡單，但是在操作之前需要做好大量的準備工作，僅僅是臨場發揮，或者一味地按照教師的個人經驗來實施，很難得到預期效果，同時比較容易出現師生矛盾的情況，這對于今后的教育工作開展，容易造成較大的阻礙。因此，我們對于微視頻的操作和利用，應該在輔助方案上不斷地改善，促使學生不斷取得收獲。輔助方案所講述的有關教學課程內容的學習，老師要會應用傳統課堂教學的模式和傳授方法。例如，演示法、直接傳授或講述等方法，直接向學生傳輸學習的重點和內容，讓學生有自我操作學習的時間，一旦發現有不懂的知識能夠直接借助微視頻課件反復來進行學習。在老師對有關知識點講解或者有關的操作進行完之后，讓學生進行自我操作的時候，導入微視頻課程教學信息資源，輔助學生進行學習。

（四）自主學習方案

經過前幾項教學方法的操作，微視頻起到良好的效果。在之后的教育工作中，加強自主學習方案的設計和實施。可以嘗試在初中信息技術課堂教學之前，對學生布置一定的學習任務，讓學生通過不同的渠道來查找自主學習方案，或者是給自己設定一個自學的模式，在課堂上進行分享與探討，讓老師和其他同學提出意見和看法。這樣操作的好處在于，持續加強了微視頻在學生心中的地位，對于后續教學的開展，能夠產生很大的積極作用。

總結：

本文對初中信息技術課堂教學中微視頻的合理運用展開討論，現階段的教育工作開展比較符合預期，未出現嚴重的不足，日后應繼續在微視頻教學方面持續努力，提高教學的成績，幫助學生獲得更大的進步，增強個人競爭力。

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（作者單位：江西省上栗縣上栗鎮二中）

□責任編輯：陳 易