體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用

摘要：在人力資源管理課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用體驗教學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的知識視野得以拓寬，最終實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。因此，本文列舉了人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法的實例，分析了應(yīng)用過程中存在的問題，并探索出了相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué)法；人力資源管理；課程；素質(zhì)教學(xué)

一、 體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用實例

（一） 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指向小組發(fā)放一個較為簡短的案例，沒有指定的主持人和組長，也不對議題和議程進行發(fā)布。與此同時，在案例中要涉及多個需要解決的問題，并要求小組進行討論。在這一討論的過程中可以對小組成員的綜合能力進行考察。首先，將五個人或者八個人劃分成一個小組，并布置小組案例，使其討論問題并解決問題。在此過程中，教師要對每個小組成員的表現(xiàn)進行觀察，并觀察其個人綜合能力，要對部分同學(xué)的冷場場面、爭吵場面等進行細(xì)致的觀察。在結(jié)束后，針對表現(xiàn)好的小組進行表揚，并讓其對小組解決問題的過程進行闡述。其次，要求小組成員能夠?qū)ψ陨硭缪莸慕巧M行分析，例如指揮者等。讓學(xué)生全部參與到討論過程中，從而使得其能夠更好地對無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方法考核的重點進行掌握。

（二） 游戲法

在講授“員工培訓(xùn)與開發(fā)”采用的培訓(xùn)方法中涉及了游戲法。通過對“默契報數(shù)”“情感病毒”等小游戲的運用使得學(xué)生能夠更好地掌握培訓(xùn)有效的規(guī)則以及特點。在游戲結(jié)束后，讓同學(xué)們總結(jié)過程，并提出問題，解決問題。例如，“情感病毒”這一游戲，在同學(xué)們結(jié)束游戲后要求同學(xué)們能夠說出此游戲的目的是什么，原則是什么等。在提問-游戲-總結(jié)這一模式中，使得游戲法得以更好地運用，能夠在游戲中掌握知識，加深對知識的理解和掌握。

二、 體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用問題

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方式影響了課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，主要是以教作為主要的教學(xué)方法，也正是此方法的影響導(dǎo)致部分同學(xué)并不能更好地適應(yīng)體驗教學(xué)法，甚至有的同學(xué)在角色扮演的過程中感到不知所措，其認(rèn)為教師的授課內(nèi)容與課本無關(guān)。還有一部分同學(xué)不敢發(fā)表自身的見解。上述學(xué)生的表現(xiàn)在一定程度上反映出了填鴨式教學(xué)方法的弊端，其無疑不禁錮了學(xué)生的思維模式，使其更樂于被動地接受知識，在所涉及的知識與課本無關(guān)時，無從下手，無法應(yīng)對。

（二） 教學(xué)條件影響了體驗教學(xué)法深度的開展

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法在一定程度上受到了教學(xué)設(shè)備、教學(xué)進度以及教學(xué)環(huán)境等條件的限制。比如，在對情景模擬方法應(yīng)用時，具有良好性的體驗方法雖然能夠取得較為顯著的效果，但是卻由于成本等方面的限制，最終不得不放棄此方法。

（三） 選取典型體驗教學(xué)實例遇到困難

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法，要想取得良好的效果就必須保證具有一個好的體驗式案例?，F(xiàn)階段，雖然人力資源管理在理論上具有多種案例，但是卻不能直接在教學(xué)中應(yīng)用，而是要教師在篩選后重新設(shè)計，或者是在教師需要將案例編寫在其中。因此導(dǎo)致教師的工作量增加，最終影響了體驗教學(xué)法的實施。除此之外，體驗教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，需要學(xué)生進行親身體驗。而在體驗前卻需要教師安排具體的操作步驟以及流程，這也就決定了教師要有充足的時間和豐富的經(jīng)驗對其進行指導(dǎo)。上述因素在不同程度上影響了體驗教學(xué)法的實施，最終導(dǎo)致教師在應(yīng)用體驗教學(xué)法時遇到困難。

三、 體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用對策

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法，就要對學(xué)生的接受效果給予高度的關(guān)注。體驗教學(xué)法要求立足于課題內(nèi)容以及課堂教授方式的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際感受以及學(xué)生的個性，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在人力資源管理的課程教學(xué)過程中，要能夠打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生敢于并勇于發(fā)表自身的意見。在發(fā)表自身意見的同時使得其他同學(xué)的思路能夠被啟發(fā)，從而使得討論得以深入的開展。針對受到傳統(tǒng)觀念束縛的同學(xué)，要能夠?qū)ζ溥M行積極的引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)思路得以轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生的態(tài)度和觀念進行轉(zhuǎn)變后，使得其潛能得以激發(fā)，從而使得學(xué)生在人力資源管理課程的學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，又鍛煉了實際能力。

（二） 創(chuàng)造有利教學(xué)條件，深入開展體驗教學(xué)法

現(xiàn)階段，體驗教學(xué)法是在課堂環(huán)境下才得以實施的，而大部分方法在實施過程中都會受到教學(xué)條件的限制。但是教學(xué)條件的局限卻可以通過學(xué)校發(fā)展、優(yōu)化資源等方式進行改善。其次，在對資源進行整合后，使其可以以課題項目立項，對具有針對性的教學(xué)實驗室給予建設(shè)，使得實踐教學(xué)空間得以拓展，最終促進實踐教學(xué)的發(fā)展。

（三） 制作典型體驗教學(xué)案例操作手冊

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法時，好的體驗式案例是教學(xué)法成功實施的前提。因此，要想更好地解決體驗式案例缺乏、體驗式案例不適用等問題，就要對《人力資源管理典型體驗教學(xué)案例操作手冊》給予制作，使其能夠為教師開展教學(xué)活動提供指導(dǎo)。與此同時，此手冊的制定要能夠立足于教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)教學(xué)進程，整理各個章節(jié)中具有典型性的案例。就具體的案例而言，應(yīng)對其所涉及的操作流程、教學(xué)設(shè)備、體驗式教學(xué)操作的控制點等進行全面的掌握，對操作過程中所涉及的注意事項進行具體的規(guī)范，從而保證體驗式案例能夠和教學(xué)過程相適應(yīng)，具有較強的操作性以及可行性。需要強調(diào)的是，此手冊在制定的過程中有著較大的工作量，因此要將其作為獨立的項目由專門的項目組制作。

四、 結(jié)語

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法正處于初步發(fā)展的階段，不具備充足的實踐經(jīng)驗。因此在未來的教學(xué)過程中，就要對經(jīng)驗進行總結(jié)，總結(jié)并借鑒成功的經(jīng)驗，克服體驗教學(xué)法在應(yīng)用過程中所遇到的困難，從而使得體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中得以有效的應(yīng)用。

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作者簡介：

孫曉陽，河北省邢臺市，邢臺技師學(xué)院。