大數據時代的大學英語寫作教學改革探討

摘 要：隨著科技的不斷發展，互聯網和各種移動終端的廣泛使用，現今社會已進入大數據時代。基于大數據的特點，其為人們的生活、學習帶來更多知識和方便，就大學英語寫作教學來說，其教學資源、寫作內容以及評估方式在大數據的影響下，獲得了很多方面變化，但就當前大學英語寫作教學現狀來看，還存在許多問題，需進行相應改革和完善。本文就大數據時代的大學英語寫作教學存在問題入手，重點強調其改革方法。

關鍵詞：大數據時代；大學英語寫作；教學改革

大數據時代的突出特點為信息量大和傳輸速度快，人們對于不同層次、不同程度知識的獲取和應用，也不斷變換自身思維和行為方式，其在教育行業中也具有一定影響，英語是世界上應用最廣泛的語言，大學英語寫作更是教學中的重點，在大數據時代其教學也應進行相應改革，有效提升學生英語語言能力。

一、 大數據時代的大學英語寫作教學存在問題

（一） 大學英語寫作得不到應有重視

大學英語除相應專業對學科的要求外，最主要的還是英語四六級考試，但就大學生英語過級情況來看，往往還是依靠高中階段的英語知識基礎，大學英語教學則顯現很多不足，而寫作方面的缺陷最為突出。大學英語教學主要關注的是詞匯和閱讀，尤其是閱讀訓練能夠在培養學生英語語境和語感的基礎上，增加詞匯量，這也與四六級考試形式不謀而合，而寫作方面就得不到應有重視，教師教學與學生寫作技巧、能力提升無甚聯系。

（二） 大學英語寫作無針對性教材

大學英語是一門基礎性學科，非英語專業對于英語的學習僅限于學期課程中，具體課程教材很少涉及針對寫作的內容，而但凡關系到寫作都是依附教師的安排，本身就為大學英語寫作增加了難度。除此之外，教師安排英語寫作的方式往往根據個人經驗來，形式過于簡單、機械和單一，以致大學英語寫作教學毫無創新性，寫作技巧和教材范例始終為主導，學生也只是跟著教師的腳步進行模仿寫作，教學達不到預期的同時，學生寫作能力也得不到提升。

（三） 教師和大學生對英語寫作無實際概念

大學英語寫作教學中往往還存在，教師不愿意教授、學生不愿意學習英語寫作相應知識的情況。無論是英語還是其他語言，其語言規則并不僅僅靠課堂教學就能夠讓學生切實掌握，只有學生全面做到聽、說、閱讀、寫四點，才能充分了解并切實應用，大學英語寫作便是這樣一個過程；從學生方面來看，寫作涉及語言和內容兩個方面，語言能力不達標，又缺少實時反饋，最終也影響學生寫作積極性。

二、 大數據時代的大學英語寫作教學改革方法

（一） 轉變傳統教學觀念，創新寫作教學方式

教學觀念和教學方式是實際教學中的重要組成，兩者分別為教師教學水平的決定因素和反應途徑，針對當前大學英語寫作教學現狀來看，切實提高學生寫作質量才能進一步增強學生綜合能力。首先打破傳統教學觀念，積極整合教學資源，以便為學生更好運用，再結合大數據時代的大信息量，鼓勵學生發現并應用所需資源；除此之外，教師在充分了解學生需求的基礎上，加強信息資源的捕捉，盡可能多地指導學生學習，提高學習效率。其次在教學方式上，有效結合大數據與傳統教學方法，豐富學生知識、提高學習能力，另外運用互聯網上各種語言終端，進行交際任務，激發學生學習的主觀能動性，將所學英語知識盡可能多地表達出來，提高語言能力。

（二） 利用大數據加強寫作教學評估

傳統大學英語寫作教學評估方式主要以考試來實現，以成績判定能力存在很大局限性，大數據時代的快傳輸、多信息特點則可以有效彌補這一點，運用計算機和信息技術可以全面實現搜集信息、布置作業、提交作業和線上互動等過程，當然前提是校方需與各種社交軟件、信息資料庫建立良好合作關系，從而建立英語寫作教學平臺，同時具備作業系統、教學輔助和評估系統，學生在各種輔助工具的幫助下完成作業的同時，還能對教學詞匯、句子、語法、文章進行評估，及時反饋學生錯誤與不足。

（三） 增強教師專業水平，注重科學技術的實際應用

大數據時代下要求教師與時俱進，以避免被時代淘汰，首先是對各種信息技術和信息工具使用方法的學習和掌握；其次課堂上做好組織者和引導者，提升與學生的交流能力和自身組織能力；再次積極利用多媒體等科學技術設備，激發學生學習興趣，理論聯系實際，豐富學生知識儲備的同時，促進其全面發展。

三、 結束語

大學英語教學并不只是為了應對學期課程考核和過級考試，主要目的在于提升大學生英語語言能力，英語寫作教學是集英語語言和內容于一體的重要方式，必須給予相應程度重視，但在其教學過程中還存在很多不足，需要運用大數據時代優勢，轉變傳統教學理念、創新寫作教學方式、注重科技應用、有效提升教師專業水平，只有切實做到改革，才能有效提升大學英語寫作教學質量，進一步提升大學生英語語言能力。

參考文獻：

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作者簡介：蔣西吟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市蘭州交通大學博文學院。