中職英語生活化教學的實踐

摘 要：加強中職英語教學，必須開展有效的英語教學策略，促進學生的學習興趣，提高英語學習水平。本文簡要分析中職英語生活化教學實踐探究，并提出結合生活化教學的具體策略，希冀促進中職英語課堂的有效拓展延伸，增強學生對英語知識的理解與領悟。

關鍵詞：中職英語；生活化；教學策略；學習質(zhì)量

英語是重要的語言交流工具，進行英語生活化教學，應當培養(yǎng)學生的英語學習興趣，才能夠有扎實的英語基礎。開展中職英語教學，應當結合學生的學習水平以及認知規(guī)律，進行差別化教學，根據(jù)不同專業(yè)技能的學生展開有效的英語教學。由于中職院校學生對于知識的理解程度較低，基礎水平較弱，所以開展英語教學也應當采取有效的教學措施，貼近學生的生活實際，有助于學生增強對英語知識的理解。我們從以下幾方面，淺要分析中職英語生活化教學策略：

一、 結合生活實際，轉變教學內(nèi)容

中職院校與普通的學校有所不同，中職院校培養(yǎng)的大多是實用型的技術人才，這就要求學生不僅要具備專業(yè)化技能，也要做到所學知識能夠?qū)W以致用。所以開展中職英語教學時，英語教師應當選擇生活化的教學內(nèi)容來進行英語教學。根據(jù)學生的專業(yè)技能，以及工作場景進行英語導入，使學生能夠發(fā)現(xiàn)英語知識與我們的生活息息相關。通過生活化教學能夠?qū)⒊橄竽：挠⒄Z片段轉化為生動具體的生活知識，在課堂上充分講解英語知識，并進行生活元素的融合，能夠一定程度吸引學生的學習熱情。通過教學內(nèi)容生活化，學生也能夠了解英語知識的技能性與實用性，進而養(yǎng)成學習意識，能夠自主地使用英語進行交流。

開展中職英語教學，教師應當根據(jù)不同專業(yè)技能的學生進行因材施教。學生是存在差異的個體，對于不同類型的學生，應當區(qū)別設計教學內(nèi)容，例如商務助理專業(yè)的學生，從事的大部分是文秘類工作，所以在英語教學中可以加入word文檔以及excel表格的學習，在具體的教學過程中，將學生日后工作中容易出現(xiàn)的問題進行分析與講解。對于計算機專業(yè)的學生，教師可以進行Keyboard， home， insert等講解，使學生能夠在日后計算機操作中使用準確。通過結合生活化教學，使學生能夠明白日常生活中出現(xiàn)的英文縮寫，以及英文短句的重要含義，能夠?qū)⑺鶎W到的英語知識與本專業(yè)有機結合，進而達到學以致用的教學目的。

二、 創(chuàng)設生活化課堂情境

進入中職的學生，大多英語基礎知識較為薄弱，也并未得到教師的重視，所以就逐漸失去了英語學習興趣。在中職教學中，英語教師必須充分重視學生的主體學習地位，尊重學生的個性及思想，與學生進行密切的交流與溝通，結合學生的日常生活進行巧妙教學。可以讓學生走進生活以及社會的真實情境，仿佛有置身其境的感覺；或創(chuàng)設生活化教學情境，根據(jù)英語教材內(nèi)容進行不同的情境設置，使學生能夠主動積極地進行英語探究。通過生活化的對話，能夠讓學生根據(jù)不同的場景與其他同學進行描述和介紹，進而增強了口語表達能力。

如在講授shopping這節(jié)內(nèi)容時，教師可以將教室布置成一個雜貨店，并用多媒體設備展示出各式各樣的物品，組織學生扮演雜貨鋪老板以及消費者。讓學生能夠真正地在購買物品的同時，對物品進行問價與討價。在對話過程中，學生能夠掌握英語相關知識與詞匯的運用。通過創(chuàng)設生活化課堂氛圍，學生能夠積極參與其中，結合已有的生活經(jīng)驗，進行英語探究式學習。生活化教學有助于激發(fā)學生的表達欲望，調(diào)動學生的參與熱情，學生也能夠樹立學習自信心。

三、 開展生活化活動教學

新課程標準要求推行以學生為中心的素質(zhì)教育。教師應當以學生為中心，開展多元化的趣味教學。教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，有效地結合生活實際開展英語活動，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂轉化為熱血沸騰的趣味課堂。教師在教學過程中可以采用豐富多樣的活動方式，能夠調(diào)動學生的參與熱情。在活動的選擇上，教師必須結合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及年齡特征，選擇通俗易懂的活動方式，能夠保障活動質(zhì)量并有效地提高學生的英語學習水平。

教師在活動選擇上應當根據(jù)班級不同情況，開展不一樣的英語活動。如我們可以組織“你表演我來猜”的游戲活動。一位同學根據(jù)卡片上的英語進行表演，其他同學來猜動作的具體名稱。通過生動有趣的猜詞活動，能夠激發(fā)學生的表達欲望，學生也能夠增強英語好奇心。或者讓學生進行朗讀及演繹，通過聲情并茂的朗讀，增強學生的知識水平與記憶能力，也在無形之中掌握了英語口語表達能力。

四、 布置生活化作業(yè)

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師在課程結束后會布置大量的英語習題，讓學生來完成。由于課堂上所講的知識已經(jīng)是夠枯燥乏味的，再通過大量的習題來訓練，學生難免會覺得厭煩。新課程標準要求應當推行以學生為主體的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習興趣，所以要想提高學生的英語學習能力，必須開展興趣化教學。將學生作業(yè)生活化，使學生能夠結合生活知識進行英語練習，通過生活化作業(yè)，學生能夠發(fā)現(xiàn)英語知識的應用性與實用性，增強自主學習意識。例如教師可以布置與學生日常生活有關的作業(yè)：所學到的食品名稱，用單詞進行記錄和標注，并在課余時間去超市購買商品時進行對照，看看哪種物品的英文名稱自己還未掌握，并加以記錄和背誦。通過日常中英語詞匯的積累，有助于學生感受到英語學習的樂趣。

綜上所述，我們能夠看出，開展中職英語教學，可以結合學生的認知規(guī)律以及基礎特點，開展生活化教學，有助于學生結合生活已有經(jīng)驗，進行英語知識理解與自主學習。教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，根據(jù)不同專業(yè)技能的學生進行區(qū)別教學。通過不同類型的英語生活化教學，使學生在掌握英語知識的同時，也能夠做到將所學到的知識應用于生活中，達到學以致用的教學目的。

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作者簡介：鐘麗青，福建省泉州市，福建安溪衛(wèi)生職業(yè)中專學校。