初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

摘要：數學思維能力是考量一個人數學能力的重要依據。數學思維是指導學生進行數學學習的重要思維方式，數學思維能力是初中數學教學中需要重點培養的能力。本文從數學和數學思維出發，強調了數學思維的作用，指出現代初中數學教學培養學生數學思維能力的現狀，最后對如何培養初中學生的數學思維能力做了詳細的闡述，希望對今后的初中數學教學有所裨益。

關鍵詞：初中數學；數學思維能力；培養

一、 前言

隨著我國社會的不斷發展與進步，要求我們要不斷加大對素質教育的教育力度。在新課改后，國家及社會越來越重視對初中學生數學思維能力的培養，讓學生更好地了解和認識數學，為以后的數學學習打下基礎，提升學生的數學素養，提升素質教育質量。因此，培養和提升初中學生的數學思維能力，是初中數學教學的重要任務。

二、 數學與數學思維

數學是一種對模式的研究，或者一種模式化（抽象化）的過程。數學將具體的問題普遍化、抽象化為一個純粹的數學問題，而對這個抽象的問題的解決又具有實際的意義，有助于解決實際的問題。

數學思維指在數學活動中的思維，是人腦和數學對象（空間形式、數量關系、結構關系）交互作用并按照一定思維規律認識數學內容的內在理性活動。其內涵在于通過數學判斷和數學推理的形式來認識數學對象的結構和內在聯系。培養學生的數學思維能力是提高教學效率，增強學生數學學習能力，實現“教”“學”平衡的重要方法。

三、 初中數學教學培養學生數學思維現狀

目前，在初中數學教學中，培養學生的數學思維能力已經被越來越多的教育工作者重視，并接連引入眾多先進的教學模式。但是，單單只是引進先進教學方式，并不能達到培養學生數學思維能力的目的，甚至會達到與預想適得其反的結果，所以，如何在初中數學教學中培養學生數學思維，就成了目前初中數學教學中研究與探討的重點。

在傳統的教學中，更多的是強調老師的教學，卻忽視了讓學生學會如何學。隨著教育系統的不斷改革，教育事業的工作者們轉變思維，逐步將學生放在課堂教學的主要位置上。但是，改革不是說改就改的，在改革過程中，“矯枉過正”的現象時有發生，反而適得其反，降低了學習效率。

隨著現代科技的不斷發展，許多教育學家們強調多使用多媒體進行教學工作。但是，就是因為強調的過多，許多教師常常發生“本末倒置”的現象。對追求課件精美的程度甚至超過了對教學內容的規劃，而學生也被形式多樣的精美課件吸引眼球，忘了課件中隱藏的知識。這種喧賓奪主、本末倒置的現象讓多媒體沒有起到其應有的作用。

四、 如何培養初中學生的數學思維能力

（一） 強化學生對基本概念的理解

公理、定理、概念是數學思維的根基。只有將根基打好了，將這些公理、定理、概念全部牢牢掌握在手中、記憶在腦中，才能在萬變的數學難題中掌握方法，靈活使用，提高數學思維能力。在實際教學中，教師應該重視這些基礎的知識，讓學生們充分理解，靈活運用。磨刀不誤砍柴工，只有把基礎打好，學生才能在浩瀚的題海中披荊斬棘，勇往直前。切忌急于求成，在學生們還沒有充分理解基礎概念時，就直接運用在應用方面，因小失大。

（二） 培養學生的逆向思維能力

數學抽象性的特點在初中階段尤為突出，常規的思維模式已經遠遠滿足不了初中數學知識的要求。這要求在初中數學教學中，教師們要抓住這個特點，培養學生們的逆向思維能力。只有學生掌握了一定的逆向思維能力，才能更好地鍛煉自己，在數學思維能力上得以提升，更好地進行數學學習。逆向思維是數學思維的重要組成部分，對培養學生數學思維能力至關重要。在教學過程中，教師應該加大力度鍛煉學生的逆向思維能力，加大練習力度，重點講解需要逆向思維的題目，使學生們能夠靈活、自然、全面的進行逆向思考。

（三） 培養學生思維的創造性

與其他教學科目相比，數學具有嚴謹性、抽象性、廣泛應用性三大特點。只是使用單純的數學符號進行教學，不僅枯燥、乏味，還會增加學生學習數學的難度，降低學習效率，失去學習數學的積極性與主動性。因此，整合數學知識和實際生活變得尤為重要，培養學生在思維上的創造性。在教學設計中，應多多以實際生活為例，融入數學公式，加強學生對數學知識的理解和印象，更好地對教學知識進行應用。學生的思維方式具有巨大的可開發性，教師應以具有代表性、靈活性的例題來指導學生運用創造性思維去思考問題，培養學生思維的創造性。

（四） 培養學生的批判性思維能力

批判性是素質教育的一個重要特征，一個不具有批判性的“書呆子”越來越不被現在社會所認可和接受。挑戰權威、敢于質疑是對知識的尊重，才能夠增強知識的活力與創造力。所以，培養學生的批判性思維能力，對現代教育尤為重要。在學生們的參考書、教科書中，所有的內容都是經過層層篩選與編排的，如果按部就班的學習就難以激發學生們的批判性思維。所以，在日常教學中，教師應故意制造一些錯誤，來引發學生們的思考與質疑。讓學生明白，在知識的海洋中對錯不分年齡，只有科學。使學生的主觀能動性得以充分發揮，提高學生思考的積極性，使學生用于思考并善于思考。

五、 結論

加強對初中學生在數學教學中數學思維能力的培養，是現代素質教育對初中數學教學的要求。因此，在整個初中數學教學中，教師應把提升學生的數學思維能力作為重要目標，將其在教學的各個過程中進行滲透與融入。通過各種方式培養學生的逆向思維等能力，進而培養和提升學生的數學思維能力，為以后的數學學習打下基礎。

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作者簡介：黃群賢，廣東省江門市，江門市新會第四中學。