淺析小學數學教學的生活化

摘要：數學是一門獨特的學科，具有較強的理論性、實踐性和生活性等特點，教師應根據其特點開展教學，有的放矢、因材施教，以提高數學教學質量。在小學階段，學生大多以形象思維為主，邏輯性思維仍處于待開發階段，因此他們在接觸到抽象的數學知識時，往往會出現學習困難癥。針對這一現狀，就需要教師引用生活化教學法，使數學教學回歸到學生的實際生活中，以激發學生學習興趣，降低其學習難度，提高他們的實踐能力。本文對小學數學教學的生活化進行了重點探究，希望為小學數學教學發展貢獻一分力量。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；趨向

數學是小學教學的基礎課程，對培養學生的邏輯思維能力、運算能力的重要性不言而喻。為了使該門課程發揮其應有的效用，教師應轉變傳統的教學理念和方式，在重視教材教學時，還應樹立“生活化”的教學理念，即數學教學源于生活，也應應用于生活、服務于生活。在確立了教學理念之后，還要根據學生自身的生活背景和生活經驗，實施生活化教學方法，將其貫徹到數學教學的方方面面，通過把數學問題生活化、生活問題數學化的方式，使數學教學走入生活，激發學生自主學習數學的興趣。

一、 導入新課生活化，激發學生學習興趣

教師在教學中應善于發現生活中的數學問題，通過將其設計成學生感興趣的教學內容，激發學生的學習興趣。新課導入是激發學生興趣的關鍵階段，教師可通過講故事，做游戲、表演、多媒體輔助教學等形式進行科學導入，以實現興趣教學、生活教學的目標。例如我在教授人教版《節約用水》一課時，就通過多媒體圖片播放了一組浪費水的現象，通過多媒體，激發學生興趣。在看到這組圖片后，有些學生義憤填膺，覺得浪費水可恥，有些學生則不以為然，針對這一現象，我進行了教學引領，將其分成學習小組，就這一觀點展開辯論。為了取得辯論賽的勝利，倡導節約用水的一方這樣陳述自己的觀點：“課前我們組的同學測量了一下水管的滴水速度大概是每分鐘滴60毫升，照這樣計算，一天可能會滴一桶水。”為了驗證這一觀點的正確性，我提前讓學生們在課前收集的水給大家看，讓他們匯報其收集的結果是否與這位同學有偏差，大部分同學的答案都是60毫升左右。之后，我讓他們用這個數據來具體算一下，究竟一天能滴多少，然后將其結果記錄在一張表格上，根據表格繪制統計圖；最后，教師根據每組學生繪制情況，來對其進行點評。這樣的教學安排，不僅將學生生活與數學知識進行了巧妙結合，還使他們體會到了學好數學的重要性，激發了其學習興趣。

二、 創設生活化問題情境，開啟學生的智慧之門

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這句話放之四海而皆準，對于小學生學習數學來說亦是如此。創設問題情境是激發學生學習興趣的重要途徑，教師在教學過程中可利用此方式，來開啟學生的智慧之門，提高其運用數學知識解決實際生活問題的能力。在具體的實施過程中，教師可根據教學內容，從學生已有的生活經驗出發，創設一些貼近學生生活的實際問題情境，將生活中的實際問題進行科學轉化，使其變成學生感興趣的數學問題，以提高學生的學習興趣，增強其自主探究能力。

例如，我在教授人教版《圓的知識》一課時，就創設了生活化問題情境：“同學們，請你們說一下生活中有哪些物品是圓形的？”這個問題拋出后，學生們爭先恐后地回答著，有的學生說車輪，有的學生說足球，還有的學生說戒指……課堂氣氛活躍、靈動，此時我便將數學知識融入其中：“試想一下，如果車輪不是圓的（比如梯形或正方形的），坐車的人會是什么感覺？”這個問題拋出后，我便將學生分成了學習小組，讓他們進行小組討論。以生活化問題作為切入點，通過創疑設問，引導學生大膽想象、自主探究。在各組學生回答完畢后，我進行了總結：“把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，那么當車輛在行駛時，車輪中心與平面的距離是不變的，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人才不會東倒西歪，更加平穩、舒適，這也是車輪都做成圓形的數學道理。”這樣的教學設計，不僅激發了學生興趣，也使他們的自主探究能力、合作意識在小組合作氛圍中得到了大幅度的提升，值得教師在教學中實施和推廣。

三、 以數學實踐活動為基，拓展學生視野

隨著新課程改革的深入，數學教學的培養目標發生了顯著的變化，不僅要培養學生的數學學習能力，還要培養他們的數學核心素養和實踐能力。為了實現這一目標，就需要教師在數學教學中融入生活情境，讓他們發現數學并不遙遠，生活中處處充滿了數學，感受數學學科的重要性和獨特魅力。

四、 小結

綜上所述，小學數學生活化教學并不是一蹴而就的，需要教師轉變傳統的教學理念和方式，通過多種方法，使數學課堂展現數學知識與人類生活的聯系，擴大數學教學的信息量，以培養學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]谷玉潔.談多媒體在小學數學教學中的應用[J].大江周刊：論壇，2012，（6）：187.

[2]王培英.淺談多媒體在小學數學教學中的應用[J].學周刊：C，2012，（6）：173.

作者簡介：孔杰平，青海省西寧市，青海省西寧市城北區靜雅小學。