淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施

摘 要：在計算機網絡飛速發展的今天，信息技術成為了每個人的必備技能，因此信息技術教育越來越受到關注，將信息技術引入教學，有利于學生技能素質的全方面培養，也是素質教育的具體體現。然而在當下的信息技術教育中存在著一些問題，如果不能重視，將會使信息技術教學目標適得其反。本文將以初中信息技術教學為例，淺議初中信息技術教學中存在的問題并進行探究，進而提出幾點改進措施，希望能夠對初中信息技術教學有所助益。

關鍵詞：初中教育；信息技術教學；改進措施

當下，計算機網絡已經完全普及到人們的生產生活當中，開展信息技術教學既是教育改革的要求，也是社會的需求。信息技術教學不僅能夠培養學生的技能，也豐富了學校的教學內容。然而，當下的初中信息技術教學所取得的成果并不是很理想，在教學的開展過程中也逐漸暴露出了一些不可忽視的問題。

一、 初中信息技術教學中存在的問題

（一） 學校對信息技術學科重視不夠

近年來，雖然全國各校都開始了信息技術教學，然而信息技術教學在學校受到重視的層次卻參差不齊。大多數學校以學生的主課學習，升學教育為重，將信息技術教學置于可有可無的地位。學校不重視，就造成了信息技術教學難以開展的一系列問題，主要有以下兩個方面，一是課程設置不足，為了保證應試學科的上課時間，很多學校極大程度地壓縮信息技術課程的課程量，有的學校甚至用別的課程占據了信息技術課，這樣便使信息技術教學成為一紙空談；二是由于學校的不重視，信息技術教學所使用的設備老化，更新困難，老舊的設備使學生的上課時間基本用在了重啟和等待上，大大地打擊了學生的學習興趣，此外，落后的設備也難以跟上當今時代的需要。

（二） 教學信息內容難以跟上信息技術發展

信息技術教學與其他傳統學科不同，在信息技術、計算機網絡飛速發展的背景下，信息技術的教學內容的更新也是日新月異，然而當下的信息技術教學體系存在欠缺，教學目標、內容和手段也缺乏合理的規劃，而教科書的內容更新卻難以跟上信息技術的發展。這就導致教師在授課時注重書中的理論知識傳授，而沒有對學生進行具體的指導，更沒有結合當下的發展來進行擴展，致使學生只能學到教師課堂上所教授的內容，而無法做到觸類旁通，與時下發展接軌。

（三） 學生信息技術基礎水平參差不齊成為教學難題

與其他學科不同，在計算機網絡普及的今天，一部分學生在家里就能接觸到電腦，能夠掌握一定水平的信息技術操作技能，而一部分學生由于家庭教育的不同，或是生活的差異，很少能夠接觸到計算機和網絡，這就導致了學生在學習基礎上的差異。而信息技術是一門難度較高的學科，基礎好的學生不需要老師太多的指導就能取得較好的成績，而基礎較差的學生則需要老師反復的講解，才能掌握。這樣不僅會對教學進度產生影響，還會使基礎好的學生感到乏味，更會打擊學習進度慢的學生的學習積極性。

二、 改進措施

（一） 更新觀念，正確認識信息技術教學的重要性

學校領導要與時俱進，扭轉學科偏見，正確認識信息技術教學這一學科的重要性，并根據教育部門有關規定，結合本校實際，制定信息技術教學大綱，創新考核制度，不僅學校管理層要扭轉觀念，還要向教師普及信息技術教學的重要意義，引導學生正確認識信息技術課程的重要性。比如，在信息技術的期末考核中加入實踐考核，這樣就能引起授課教師和學生的重視，通過期末考核的方式促使教師和學生扭轉觀念，保證教學質量的提高。

（二） 合理完善的教學理論和內容構建是必要

信息技術飛速發展的今天，信息技術教學的教學理論和教學內容同樣應該與時俱進，根據信息技術的發展進行不斷更新。這同樣也要求教師應該努力學習鉆研，不斷提升自己的專業技術水平，并結合當下信息技術發展實際對學生進行指導，對教學內容進行拓展，引導學生舉一反三地運用于生活實際，這樣才能更好地授課給學生。不僅如此，信息技術教學還要有別于計算機教學，不僅僅是學習計算機操作技能，而是更為豐富全面，幫助學生樹立科學整合的思想，培養學生信息處理的綜合能力。

（三） 針對基礎水平不同，制定科學的教學和評價體系

當前大部分學校的信息技術期末考核體系都是經過統一的考試然后進行評分。這種考核方式沒有考慮到學生之間信息技術基礎差異，考核內容顯得片面，考核結果也顯得公平性不足。為了保證考核的科學和公正，應當將實踐操作引入考核內容，既能考核學生的理論掌握水平，也能了解學生的具體操作能力。此外，教師在授課時也應將學生的基礎差異考慮到位，根據學生的基礎差異制定不同的教學方案。比如在上課布置任務時，可以提升基礎較好的學生的作業復雜程度，以提升他們的學習興趣，對基礎較差的學生給予更多的幫助和指導，這樣不但能夠有效保證教學進度，還能讓不同基礎的學生能夠各取所需，共同提高。

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作者簡介：褚華，浙江省寧波市，浙江象山縣丹城中學。