新時代農村中學英語教學有效性探析

摘要：在農村中學教育中，由于教育資源匱乏，中學生英語基礎差，導致農村中學英語教學效果不理想，學生整體素質普遍較低。新時代隨著中國全方位外交深入展開，國際化的加強，英語在我們生活中越來越重要。如何縮小城鄉差距，提高農村青少年英語素養，是每一個農村英語教育工作者需要思考的問題。本文主要討論農村英語教學該如何做到有效、創新，使新時代農村青少年受益。

關鍵詞：農村中學；英語教學；創新

隨著全球化時代的來臨，各國貿易往來，資訊傳遞，文化交流等越來越頻繁，英語是國際通用語言之一，作為最重要的信息載體，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。我國也把英語教育納入公民素質教育中來，并將其擺在義務教育的重要地位。中學英語教育在整個英語教育過程中起著不可忽視的作用。農村中學是英語教學的薄弱地帶，一是師資力量有待提高。二是教學設備不齊全，三是家庭教育跟不上。如何響應十九大的號召，健全農村自治、法治、德治相結合的現代鄉村治理體系，提升新時代農民文化素養，對農村中學生進行有效英語教學，是我們亟待解決的問題。

一、 教學目標的創新

農村中學生由于基礎差、底子薄，他們對英語教學更是無從下手，無法正常接受，很多學生都覺得英語課就是聽“天書”，因而英語教學效果不理想。在教學目標設置上要貼近實際、貼近生活、貼近學生。由于中學階段學生的心理和思想都處于發展階段，學生對英語學習比較好奇、渴望了解國外的風俗習慣和地域人情。因而，學習英語就是開啟視野的主要途徑，農村教育工作者要因勢利導，激發農村中學生學習英語的興趣和愛好。

在英語教學中，教師要結合農村實際生活，讓學生感興趣學習、樂于開口說英語。如，講述圣誕節、萬圣節等西方節日時，可以和中國的春節、端午節等進行穿插講解，讓學生嘗試用英語進行家鄉節日介紹或分小組交流。這樣，英語教學一方面豐富了學生的英語表達、另一方面也進行了傳統文化教育。由于，農村資源缺乏、傳統英語教學更多的是單調地記單詞、背誦課文，教學中忽視農村中學生的聽說、口語表達能力普遍較差事實。因而，創新課程設計要讓英語課堂生動、有趣，內容豐富、形式多樣，設計針對性強的教學情境，鼓勵農村中學學生大膽開口，多閱讀、多運用。

二、 教學方式的創新

農村中學英語教學方式也要因地制宜，根據學生實際接受水平進行設計，例如，在進行節日有關的教學時，可以讓學生分組準備、搜集素材、課前討論、課堂表演等方式介紹農村的春節、端午節是如何過的。讓學生積極主動進行英語學習，這樣貼近學生實際、貼近學生生活，讓他們有話可說，有情可表達。在學生資料準備過程中，教師可以提供一些網絡資源，讓學生模仿、借鑒。

由于農村家庭教育跟不上，學生放學回到家，基本上不會主動學習、練習、鞏固，可以說，農村家庭也沒有繼續學習英語的資源和氛圍。面對這樣現實狀況，作為農村中學英語教師更要多花費心思、在課堂教學、課外活動中設計好英語教學活動，如，進行單詞教學時一定要放在語境中進行，使學生學在其中、樂在其中、愛在其中。

三、 教學內容的創新

農村中學教學內容設計要符合農村學生的實際英語水平，針對農村中學學生英語基礎差、底子薄，要設計易于接受的教學內容。農村中學學生英語學習基礎相對比城市孩子差些、但樂觀、堅強，易于感染和情感教學，所以農村英語教師在進行課程設計時，要從實際出發，把英語教學引入到他們的運動場上、引入到農村的風土人情上。從教學內容上豐富知識、從教學形式上加深理解，從英語學習中了解東西方文化、生活、習俗不同。培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感。

中學是培養人才非常重要階段，由于農村教育資源相對落后些，又缺乏家庭教育，更需要農村教育工作者在課堂教學上培養孩子博覽群書的興趣、培養孩子熱愛英語學習的高尚情感。學習英語不僅是為了考試、升學，還有利于農村孩子成為一個全面發展、走向世界的人才。在進行單詞教學設計，為了激發學生興趣，可以把一些描述動物的，如bee，wolf，duck等把單詞的發音和中國的形聲字結合起來，讓學生樂于學習。

四、 教學過程的創新

農村中學英語教學過程要體現一切以發展為本的精神。在農村中學生課堂教學中，學生課堂積極性相比較城市孩子，要明顯弱些，更多是教師“灌輸式”傳授英語知識、學生機械、被動接受。上英語課成了對大部分學生來說是一件痛苦的事情。

英語課堂教學要鼓勵學生大膽發言，允許學生說錯單詞、用錯英語。記得我在讀大學時候，有一次到西安旅游，看到好多外國人，我非常激動，連忙走上前去用我那蹩腳英語口語和一個外國女士交流。向她介紹中國歷史、介紹西安的歷史名勝。整個交流過程，那位外國女士一直微笑著傾聽，不斷贊美我英語說得好。直到最后她才告訴我，剛開始和她談話時，我把簡單的人稱代詞“she”和“he”都用錯了，但后來在她的鼓勵下，我的英語表達越來越流暢。我的經歷說明，英語教學是一個語言交流過程，課堂上一定是一個讓學生敢于開口的地方，只有這樣，農村中學英語教學才能激發學生學習興趣、陶冶他們學習英語的情操，才能實現教學過程創新。

五、 教學評價的創新

對農村中學生如何有效進行英語教學，如何縮小城鄉差距，提高農村中學生英語聽、說、讀、寫能力，是每個農村教育工作者都需要重視的問題。教師不僅要重視考查學生英語基礎知識的掌握，而且也要重視英語教學實踐應用，英語教學既是一門語言傳遞過程、也是一門文化傳播教學。既要重視傳遞中國傳統優秀文化修養優良品格、求索上進精神、堅定崇高理想信念，也要重視傳遞世界優秀文化的任務，培養自由、平等、文明的思想。

參考文獻：

[1]吳菲.如何激發中學生在英語學習中的興趣[J].科技資訊，2010（26）：192.

[2]曹新艷.利用情感因素促進英語教學[J].中國教育技術裝備，2010（10）：56.

作者簡介：

袁春燕，安徽省合肥市，安徽肥東縣長臨河中學。