淺析小學音樂課堂中的節奏教學

蔡秋香

摘要：節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。在音樂教學中，節奏是學好唱歌的前提，沒有節奏，旋律就不存在了。分析和探索小學音樂課堂中的節奏教學方法，對于小學生音樂素養的養成具有重要意義。

關鍵詞：節奏教學；興趣；模仿

節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。學生在唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，學生掌握節奏的好壞，直接影響到我們的音樂教學質量。為此，我們借鑒了奧爾夫、柯達伊等音樂教育家的教學經驗，在音樂節奏教學中進行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學效果。

一、兒歌導入，展現節奏

兒歌通俗易懂，容易被學生接受。因此，在進行樂理知識教學時可以把枯燥、呆板的音樂知識簡化為一首兒歌，這樣學生就會容易接受和熟記。例如，對于附點四分音符和附點八方音符，可以用這樣一首兒歌：

音樂 媽媽 真粗 心，取個 名字 調了 包。

又給 大家 添麻 煩，請你 一定 記清 楚，

四分 音符 唱一 拍，別看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍。

朗朗上口，易學易記，學生會感覺音樂對他們而言不再是神秘，促使被動學習變為主動學習。

二、激發興趣，聽說節奏

現代教育心理學表明，只有讓學生在學習中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學生學習狀態達到最佳。處于小學學習階段的兒童，其身心特征表現為喜歡表現自我，活潑，愛動，對未知的事物表現很強的興趣。根據學生好動的特點和認識規律，將各種節奏與學生的現實生活和熟知的事物相結合，在游戲中進行啟發教學，能使節奏知識的學習變得生動、活潑、有趣。

通過在教學中開展各種聽覺游戲，讓學生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節奏。例如播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風鈴聲、走路聲、鐘表聲、小雞叫、青蛙叫等），讓學生猜一猜，由于猜一猜是小學生的愛好之一，固然興趣濃厚，聽著聽著便會將詞、節奏脫口而出。此外，還讓學生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），學生會不由自主地跟著節奏一起哼唱，在不知不覺中對節奏有所感悟。

三、模仿練習，熟悉節奏

小學生善于模仿，模仿成人的活動，模仿各種小動物，他們都樂此不疲。我們老師要給學生多多示范，使學生對音樂的動作有一個完整的印象。我認為模仿節奏應抓住這幾點：

1、語言模仿。如：教師帶領學生念句子、念兒歌，讓學生先熟悉節奏。

ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ

小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子

2、動作模仿。根據一些簡單的節奏型，教師示范動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學生模仿，培養他們學習節奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節奏。如節奏型：

①（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②（拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

③ （跺腿） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④ （聳肩） Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

3、語言動作同時模仿。教師有節奏地邊說邊做動作，利用多種節奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學生示范，學生模仿，培養他們動作的協調性。

四、簡單創編，掌握節奏

德國的著名音樂教育家奧爾夫曾說過：“我的教育思想中有這樣的想法：盡量使學生能自行設計他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡陋。”只要給學生一個舞臺，學生的創造力是無限的。教師在做好鋪墊后就要放手讓學生進行各種嘗試與創造，在肯定學生優秀成果的同時，也要讓另外同學找出他在節奏上的缺點或錯誤，讓學生們在一次又一次的熟悉中掌握節奏。這不僅滿足了學生當時的求知欲與表現欲，從更大范圍講，是發掘了學生的音樂潛能，培養創造性思維。啟發學生進行節奏創作是手段，而最終目的是通過音樂培養學生的創造力，讓學生在簡單的節奏創編中，熟悉并掌握節奏。

總之，教師要根據學生的心理特征，采用靈活多樣的教學方式，把理論性較強的音樂節奏知識轉變成趣味化、生動性的形式，用動的方式來表現靜的知識，讓學生始終在愉快的氛圍中學習和掌握節奏。這樣，學生的音樂審美能力提高了，更有助于激發學生學習音樂的興趣，享受到音樂帶來的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]李妲娜.《奧爾夫音樂教育思想》[M].上海教育出版社

[2]許新華.《節奏訓練》[M].花城出版社