中學思想政治教學與學生人格培養的淺談

王海榮

摘要：在中學階段，學生們正處于身體和心理飛速發展的時期，在這個階段，學生們的思想道德品質和三觀也正處于逐步建立階段，身邊人的一言一行和大社會環境都會對學生們產生一定的影響，而在這個期間所形成的學生們的人格品質也會影響到學生們一生的發展，所以說在這期間應該幫助學生們合理引導自身的人格建立，讓學生們能夠形成健全的人格和正確的三觀，幫助學生們更好的適應社會，成為能夠為社會做出有利影響的人才。

關鍵詞：中學；思想政治；人格培養

在中學時期，學生們正迎來身心發展的重要環節，所以說在這個期間，思想政治教學能否引導學生們建立正確的社會主義核心價值觀和健全的個人品格有著重要意義，學生們在這個期間所接受的思想教育滲透非常重要，教師們應該意識到其中的重要性，遵循新課程標準改革當中提出的以人為本的教學理念，幫助學生們打下堅固的基礎，形成正確的是非觀和精準的判斷力，不會被復雜社會環境中的碎片化信息輕易影響。

一、人格培養對學生們產生的重要影響

（一）幫助學生們形成正確的自我意識

學生們在剛剛擁有初步記憶力的階段，就已經擁有一定的自我意識，但是很多學生由于沒有接受過正確的引導，所以自我意識的成長還不夠成熟，甚至有些學生還會因為各種影響，在自我意識的形成過程中出現問題，走上錯誤的道路，自我意識對學生們來說，擁有重要的意義，對于學生們認清自我存在意義和糾正自身的行為習慣上都有著重要影響，并且在認識身邊的事物和人的過程中也會受到自我意識的影響，學生們只有擁有健全的人格，才能夠讓自我意識更加強烈，并且始終保持在正確的行進道路上，從多個角度審視自己，認清自己，讓自己能夠更好的評價自身，發現自身所存在的問題，汲取他人的優秀品格素質，并在日常生活當中通過自我意識，保護自己，樹立自尊心，面對生活充滿自信，解決成長過程中遇到的各種問題，讓自己能夠有正確的發展目標，滿足社會的需求，符合社會的主流觀念[1]。

（二）幫助學生們調控自我情緒

中學時期的學生們正處于青春期階段，對身邊的人事物都有著自己的一套看法，并且逐漸形成屬于自己的是非觀念和道德品質，在這個過程中，想要培養學生們的健全人格，就應該正確的引導學生們，讓學生們能夠調控自己的不良情緒，包括傷心、生氣等會影響自身，做出不理智行為的情緒，讓學生們能夠保持陽光樂觀的心態，面對人生中的各種突發事件，積極向上的面對生活，并且始終保持昂揚向上的勢態，樂觀的處理令自己傷心的事件，面對生活中的困難，在產生不良情緒之后，懂得如何克制，并通過不同的方式解決、排解、轉移自己的不良情緒。

（三）幫助學生們更好的適應社會

隨著社會的不斷發展，當前的社會環境已經非常復雜，對于未涉世事的中學生們來說，非常的險惡，而學生們如果不能有健全的人格和正確的三觀導向，就容易被社會中的各種不良現象影響，讓自己的人格產生問題，而學生們想要用健全的人格和正確的三觀導向來適應社會，不被社會當中的各種現象污染，就需要堅定的意志和教師們的正確引導，對自己負責、對他人負責，擁有較強的責任心，并且能夠以出淤泥而不染的精神融入到社會當中，做當代社會當中的一股清流，并且通過和其他與自己一樣的人努力奮斗，爭取能夠慢慢改變社會的各種不良現象[2]。

（四）幫助學生們更好的溝通交流

學生們如果想要在成長過程中獲得更好的發展，就不能少了與他人之間的有效溝通交流，而如果學生們能夠在學生生涯中建立健全的人格，和正確的三觀導向，就可以在與他人交往的過程中散發出強大的個人魅力，從而讓其他人能夠愿意與自己溝通，成為其他人的領導者、合作者和傾訴者，獲得更好的終身發展，建立和諧的社會關系，讓自己的未來能夠因為自身的健全人格迎來更加長遠的發展。

二、如何在中學思想政治教學中培養學生的人格

（一）轉變傳統教學觀念

中學的思想政治教師們應該轉變自身的傳統教學觀念，在傳統教學觀念中，教師們更加注重學生們的成績提升，所以，當前的教師們應該積極轉變自身的教學觀念，意識到培養學生人格的重要性，思想政治教學作為幫助學生們培養人格的重要途徑，需要教師們轉變自身的傳統教學模式，尊重學生們之間的個體差異，讓學生們建立正確的三觀導向，認識真善美的真諦，懂得個人魅力的真正含義[3]。

（二）優化思想政治教學內容

學校就是一個微小的社會，而教學內容的來源都是生活，所以教師們在開展教學的過程中應該結合生活實際來開展教學，陶冶學生們的情操，讓學生們正確的認識生活當中的各種現象，讓學生們的思想當中能夠建立大政治的觀念，在教學過程中，將教學內容引申到社會當中，而不是僅僅局限于課本和課堂上，讓學生們能夠通過教師的引導，在各種社會真實事件案例當中，尋找出思想道德品質的真諦，培養健全的人格，將理論知識教育與實際生活聯系在一起，培養學生們的生活能力，讓學生們能夠正視生活當中的各種問題，養成各種基本的思想道德品質如誠信、勇敢等。

（三）發揮學生們的主觀能動性

教師想要更好的引導學生，培養學生們的人格，就應該改變傳統教學模式當中學生們的被動地位，幫助學生們發揮自身的主觀能動性，在學習過程中尋找突破，放棄書本教材當中過于假大空的理論知識，尋找課本當中的實質性內容，通過自主學習能力，建立健全的人格，幫助學生們開展合作學習，通過與其他人的討論糾正自己在認識問題上的不正確之處，或者統一出正確的看法。并且在最終評價階段，也不能僅僅局限于答題上，而是應該通過開放性的討論題，來觀察學生們在思想道德品質上的提升，讓思想政治教學的教學效果能夠更加有效[4]。

結束語：

綜上所述，在中學時期，學生們正處于建立健全人格的關鍵時期，教師應該給予一定的重視，盡快轉變自身傳統的教學觀念，給學生們帶來更加高效的思想政治教學，幫助學生們更好的適應社會，不被社會所改變，散發自身的個人魅力，獲得更好的終身發展。

參考文獻：

[1]顧媛媛.情感教學--中學思想政治教育的靈魂[J].新課程學習（學術教育），2013（2）：154.

[2]廖鴻琳.中學思想政治教學與人格培養[J].都市家教（上半月），2013（5）：30-31.

[3]巫慶國.中學思想政治教學課堂互動研究[J].都市家教（下半月），2017（6）：59.

[4]王琳紅.中學思想政治教學與學生人格培養的新思考[J].才智，2017（2）：102.