淺談農村基礎物理教學中多媒體技術的有效應用

張義萬

摘要：科學技術的發展大大促進的教育形式的變革，現階段多媒體教學正逐步走進了基礎教學的課堂中來，基于多媒體輔助教學活躍課堂教學形式，使教學工作變得更加成熟有效。有效開展初中物理課程與現代教學形式的結合實現了創新教學環境的營造，這極大的激發學生物理課程學習的興趣，提高學生課程學習成績。多利用多媒體教學資源引導學生發散思維，培養學生創新能力，著力引導學生養成良好的學習方法。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；多媒體技術；應用探究

在社會飛速發展的過程中，信息技術獲得了前所未有的發展，多媒體技術充分融入到教育教學中，取得了非常好的促進作用。這種新型的教學手段在初中物理課堂中可以較好地激發學生的物理學習興趣，調動學生的發展性、創新性思維，提高學生的物理學習能力。筆者借助新課程改革的相應理念，結合自己多年的教學經驗，對初中物理教學中應用多媒體談談自己的感想。

一、中學物理教學使用現代信息技術的必要性

農村中學由于地域的獨特性以及生源等各個方面的局限性，導致農村中學學生由于長期生活在狹窄的空間里，所見事物不多，并且家長沒有進行充分的引導，導致思維能力不能充分展開。在小學階段主要注重的是書本的學習，平時課堂上都是對物理字詞的掌握，對數學的各種運算等等。而到了初中之后，開始學習物理這門新的學科，雖然對物理學習雖然有著一定的興趣，但是學習意志力不夠強。對書本上的知識進行了系統的學習，但是在練習過程中感到非常吃力，無法堅持物理知識的學習，從而喪失了主動學習的能力，最終進行被動性學習。

實施現代的信息技術輔導教學已經完全超越了過去教學模式的影響，對于推動物理教學改革意義重大。使用信息技術的輔導教學能夠很容易的將抽象知識具體化，幫助學生形成立體的知識學習理解，學生接受能力大大提高，課堂教學也收益頗豐。最重要的一點是，信息技術的輔導教學實現了教學方法、教學環節組成的巨大轉變，有針對性的強調物理學習實用性。借助多媒體教學資源，課程開展更為行之有效，人們對于物理的學習認識更深一個層次，社會積極影響深刻，真實取得教育的指導意義。所以，開展新形勢下的中學物理理教學必須聯系現代信息技術輔導教學。同時，物理學科有著非常強的實驗性，很多實驗在傳統的教學過程中無法展示出來，借助于多媒體輔助教學，可以讓學生很直觀地觀看到具體的實驗過程與實驗現象，從而有效提高學生的物理學習能力。

二、借助多媒體創設良好的物理教學氛圍

從以往的教學中我們不難發現，物理教學課堂學習氣氛的營造是十分重要的，老師在這里扮演的角色就是課堂氣氛的營造者，良好的學習氣氛更有利于學生的參與。在物理的教學中，很多的學生都會在潛意識里形成對物理的興趣，這是一個優勢，同樣的也是一個缺陷。如果老師能夠很好的利用這一點，讓學生進一步感受物理學習中的樂趣，那學生的學習就會變得十分的簡單，然而，如果物理老師在講解物理知識過程無法很好的展現出物理課程的魅力時，學生的興趣就會消散。所以，在物理教學中，老師要借助多媒體形成積極的引導，讓學生對物理的學習保持一種積極的情緒，這樣就有利于學生提出自己的問題。在物理課堂教學過程中，疑問是至關重要的，有了問題，才會有討論的方向，借助于多媒體可以獲得這樣的教學效果，創設良好的物理學習氛圍，激發學生的學習興趣。

例如：在氣態變化中，通過多媒體可以提供一些視屏，包括自然現象中的大霧天氣在遇冷的狀況下凝結成冰晶、燒熱水狀態下的蒸汽遇冷形成小水滴，這些氣態、液態、固態的轉化，就是一些問題的出發點。為什么會出現這樣的轉化？這樣轉化的條件又是什么？這些就容易激發學生的興趣和探究的熱情。同時，物理與生活的關系還是十分密切的，這更是學生參與的誘導因素。比如生活中的壓水機，“富含”真切的杠桿原理？握筆的方式和用力程度之間的關系……這些問題是純粹的物理知識，同樣的也是實在的生活，學生真正關心或者在意的就是自己能看到的。在物理學習中，有一部分是大氣壓的知識，其中的有個實驗是十分的引誘人的，就是拿著裝滿水的杯子，用一張紙蓋上，雖然瓶口朝下，但是，紙和水都不是落下。對于這樣違背自然規律的現象，學生們有的是好奇和強烈的求解欲望，所以，學生會積極的參與討論之中。在課堂中，如果有這樣的安排，那學習的氣氛將會變得更加的濃厚，這些老師的能力有著很大的關系。教師借助于多媒體輔助教學，可以有效創設良好的學習氛圍，促使學生積極主動加入到學習過程中，獲得不錯的學習效果。

三、借助多媒體構建實驗平臺，激發學生學習熱情

在物理的教學中，實驗是必不可少的一環，在實驗之中，很多的物理理論能夠得到更加直觀的解釋。同時，在實驗之中通過學生自己動手參與，學生能更深刻的體會到學習之中的樂趣，以便更好的學習。比如在聲音現象的研究中，我們都知道在給水平灌水的時候，隨著水瓶內水量的變化，聲音也在不斷的變化，那么通過實驗，我們就能更加明確其中聲音變化的規律。借助多媒體可以構建相應的實驗平臺，將學生的物理學習熱情激發出來。

實驗最終的結果往往都是學生無法預計的，正因為這樣，學生們才會積極的參與到其中，通過學生的親身試驗，很多新的現象、新的問題都會隨之而來，這就使得學生的興趣被很好的利用。在實驗之中，很多現象都是超出學生認識的，所以，在實驗中能夠更好的誘導學生去思考。但是，不少的實驗在課堂教學中做起來顯得比較困難，并且課堂時間是極為有限的，教師通過多媒體可以加深學生對具體知識的理解。比如在大氣壓強的學習中，煮熟去殼的雞蛋，放在瓶口比雞蛋小的瓶子上，雞蛋會慢慢的擠進瓶子里。這樣的實驗，不僅新穎，結果還是那么的出人意料，帶著這樣的疑惑，學生會很快的進入探討、研究的狀態中。

總之，現代教學工作融合多媒體輔助教學是教育發展的主流，是信息化時代發展的必然形勢。作為一名中學物理老師，要不斷創新教學方法，豐富教學手段，積極運用多媒體教學，幫助學生更加主動的參與物理課程學習，培養學生的自我探究意識，激發學生創新能力，引導學生健康成長。

參考文獻：

[1]高飛英；物理教學最優化研究[M]；北京：人民教育出版社；2013；

[2]王宏斌；初中物理實驗教學整合多媒體探究[J]；新課堂；2013年第6期。