小學教師課堂技巧實踐探索

陳映秋

摘要：課堂駕馭能力是作為教師應該具備的教學技能之一，也是教師綜合素質的一種體現。教師對課堂的駕馭能力直接關系到課堂質量，因此，教師需要在具備優秀教學能力的同時還要掌握課堂駕馭的技巧。筆者通過對多年教學經驗進行總結，針對“小學教師駕馭課堂技巧實踐探索”這一內容進行了具體的分析闡述。

關鍵詞：小學；駕馭課堂；技巧；實踐探索

課堂教學是最基本的教學形式，良好的課堂駕馭能力對學生學習習慣的培養、課程有效性及課堂質量的提高方面都有積極的促進作用。并且，在素質教育進行逐漸普及的今天，已經對課堂駕馭的技巧方面越來越重視。因此，教師在有限的教學過程中，需要提高自身的課堂駕馭能力，從而達到提高課程質量的目的。

一、功在課下，效在課上

教學內容、教師和學生是一堂教學內容的三種要素，在進行教學之前，需要對這三要素進行充分的課前準備，從而提高課堂質量。

（一）教學內容的準備

在小學教學過程中，教師很多情況下都是牢牢把握教材上的內容，延續傳統意義上的教學形式。但是，這樣的教學形式對于小學生來說是極為枯燥的。心理研究曾表明，小學生在學習過程中，注意力集中時間大約在 分鐘到 分鐘之間，也就是說，在一整堂課的 分鐘時間里，小學生的有效學習時間僅為 分鐘。因此，教師需要做好充分的備課準備，明確教學目標，突出教學重點，充分駕馭課堂，從而在有限的時間內將小學生的學習效率最大化，完成教學任務。

（二）學生的準備

素質教育的普及使“學生是教育中的主體”這一理念得到了推廣。對學生的準備，即教師需要在授課過程中充分考慮到小學生的年齡及心理特點，多與他們進行溝通和交流，淡化教師與學生之間由于身份造成的距離，了解學生的興趣愛好，并對他們的學習水平、學習能力有一定程度上的掌握，從而在授課過程中把握好課程的節奏，駕馭課堂。

（三）教師的準備

在對教學內容的學生進行了充分準備之后，教師需要對自己也有一個客觀的認識和了解，對自己的優勢和缺點進行總結，在教學過程中注意自己的缺點并進行克服，不斷完善自己，從而使自己能夠更加的勝任教師的工作，扮演好一個引導者的身份，駕馭課堂節奏，引導培養學生的學習習慣，從而達到提高課程質量的目的。

二、教學無定法，教學要得法

教師的教學形式并不是一成不變的。由于當今社會已經越來越趨于多元化的發展方向，人們生活水平的提高，使得小學生的注意力很容易被一些新奇的事物吸引，因此，為了更好的駕馭課堂，提高課程的教學質量，教師可以利用一些輔助手段，例如，利用多媒體輔助教學

多媒體是科技發展的產物，是計算機技術與教學方式的完美結合。傳統的教學方式對于現在的小學生來說過于枯燥，很難將他們的注意力集中起來。然而，利用多媒體進行輔助教學，通過視頻、音頻、圖片、文本等形式對教學內容進行播放，對小學生的學習興趣和學習熱情的激發起到一種積極的促進作用。例如，在小學語文的教學中，《小蝌蚪找媽媽》這一課可以通過播放動畫來進行學習，使教學內容更為直觀和立體，并充分考慮到了小學生的心理特點，利用動畫將小學生的注意力吸引過來，使小學生的有效學習時間得到了延長，提升了教學的有效性。

利用多媒體駕馭課堂，開展教學內容，在有效教學時間的延長、教學有效性的提升方面都具有重要作用，同時還使課堂氣氛得到了改善，使學生在一種溫馨活躍的教學氛圍中完成了教學任務。

三、激發興趣，主動學習

（一）開課十分鐘

對于一些有經驗的教師來說，開課十分鐘是相當重要的，它決定了學生對這堂課的態度，也就決定了這堂課最終的教學質量。一個精心設計的教學開頭，需要做到激發學生的學習興趣，并牢牢牽引住學生的注意力，從而使后續知識點的傳授過程“順理成章”。把握好開課的十分鐘，有利于對整堂課進行駕馭，調動起學生的學習欲望和學習熱情，從而提高課堂的有效性。反過來看，如果教師沒有在開課十分鐘達到牽引學生注意力的目的，學生的學習效率就會降低，從而使整堂課程的教學有效性受到影響，并且對課堂的駕馭也十分不利。

（二）幽默的教學語言

教師在教學過程中很容易使用一些學術方面的專有名詞，對于小學生來說，這些專有名詞在理解上有一定的困難，因此，教師在教學過程中需要注意將教學語言生活化，并多使用一些幽默的教學語言，這對教學氣氛的改善有一定作用，還能在無形中拉近教師與學生的距離，有利于教師對教學課堂的駕馭。但是，教師在小學生的日常生活中起到一種模范的作用，教師的一言一行對小學生的成長有著直接的影響，因此，教師需要對自己的教學語言進行嚴格的自我規范，從而保證小學生的身心健康成長。

（三）肢體語言的運用

除了幽默的教學語言的運用之外，教師在教學過程中也可以適當的使用一些肢體語言。教師的一個鼓勵的眼神，一個溫暖的微笑，對小學生來說，都是一種無聲的夸獎。一些心理研究表明，夸獎和鼓勵都對小學生的成長具有積極的促進作用，因此，教師可以在教學過程中利用肢體語言駕馭課堂，用眼神與微笑等肢體語言與學生進行無聲的交流，從而使學生感受到夸獎和鼓勵，拉近教師與學生的距離。

（四）精講精練

在一堂課有了一個精彩的開頭之后，其課程的收尾，與開頭具有同樣重要的地位，因此，也需要進行精心的設計。一堂課的教學時間是極其有限的，學生對于所學知識的掌握程度也是有限的，這就需要教師在課堂上講解得當的同時，安排一定的時間和內容幫助學生對所學內容進行鞏固，消化，做到“精講精練”。否則，任憑學生在課堂的掌握程度有多高，如果不進行定時的知識梳理和復習，都會造成學生對知識掌握不扎實的情況出現。在反復的學習和思考過程中，使學生體會到學習的快樂，才能從根本上激發學生的學習興趣，達到高效學習的目的。

結語：

綜上所述，由于教師對于課堂的駕馭能力直接關系到學生學習狀態及課堂教學的質量，因此，在小學階段的教育中，教師需要充分考慮到學生的心理及年齡特點，利用上述的技巧手段，牢牢駕馭課堂，使教學的有效性得到提升。并且在以后的教學生活中，積極探索更多小學課堂的駕馭技巧，從而將小學生的學習能力和學習的有效性進行提升。

參考文獻：

[1]吳玉玲.淺談駕馭課堂的藝術性[J].科技創新導報，2011（28）.

[2]楊軍.新課標下語文課堂教學駕馭能力探微[J].現代教育科學，2010（12）.