發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用

曾芮盧 文靚 鐘意

【摘要】新課程強調(diào)發(fā)展性教學(xué)，通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵學(xué)生個性化的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)機制，教學(xué)評價也要關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問題，尊重學(xué)生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。本文就發(fā)展性教學(xué)的概念、進行發(fā)展性教學(xué)的措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)評價體系

一、發(fā)展性教學(xué)的概念

發(fā)展性教學(xué)的核心是現(xiàn)代教學(xué)觀念，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀。其一，將“教授法”改為“教學(xué)法”，從只關(guān)注教師的教授到開始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。將兒童看作“學(xué)習(xí)之主動者”，提出“學(xué)習(xí)是主動的過程，而不是被動的吸收或接受”。其二，主張“生活教育”，將“兒童需要”而且“能夠?qū)W習(xí)”作為選擇教材的標準。“課程”被定義為“學(xué)習(xí)的活動”，不僅包括文字書本，而且包括學(xué)校環(huán)境進行的“課外作業(yè)”活動。其三，強調(diào)“兒童本位”，強調(diào)發(fā)展兒童的個性。培養(yǎng)富有智識力、生產(chǎn)力、強健力和團結(jié)力的學(xué)生。

第一，在基礎(chǔ)教育的目的上，隨著基礎(chǔ)教育的普及和高等教育的大眾化，過去那種選拔性的教育已經(jīng)為大眾教育所代替，終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、學(xué)生的充分發(fā)展成為教育的終極目的。

第二，在課程目標上，不僅要求學(xué)生掌握必要的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們運用知識的能力和自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對事物的態(tài)度和情感，具有正確的價值觀。

第三，在課程內(nèi)容上，重視知識的綜合性，改變以學(xué)科為基礎(chǔ)的知識體系，提倡多學(xué)科的綜合。使學(xué)生能夠多視角地認識事物，養(yǎng)成綜合研究的能力。

第四，在學(xué)習(xí)方法上，提倡探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五，在教學(xué)評價上采取多元評價的方法。許多問題的答案不是一個，可能是多個。從因材施教的角度來說，也應(yīng)該允許不同的學(xué)生有不同的答案。

二、進行發(fā)展性教學(xué)的措施

（一）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

（二）建立促進教師不斷提高的評價體系

強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

（三）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。

1.根據(jù)評價內(nèi)容來劃分

（1）道德品質(zhì)

愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。

（2）公民素養(yǎng)

自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。

（3）學(xué)習(xí)能力

有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（4）交流與合作能力

能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（5）運動與健康

熱愛體育，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

（6）審美與表現(xiàn)

能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣;積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)展性評價的操作過程當中，要健全教師、學(xué)生及家長共同參與的評價機制，教師、學(xué)生本人及同學(xué)之間、家長均要承擔一定的評價任務(wù)。

2.根據(jù)評價主體來劃分

（1）學(xué)生自我評價

學(xué)生自我評價是指被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定，其實質(zhì)就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。

（2）小組互評

小組互評是指完成某一項活動之后，在同學(xué)之間進行的交流和相互評價。讓學(xué)生參與對他人的評價過程，是一種學(xué)習(xí)與交流的過程，不僅能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，還可以提高學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會交流、合作與分享。

（3）教師評價學(xué)生

教師評價學(xué)生是指教師根據(jù)指標體系，客觀、公正、實事求是地對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出價值判斷。教師評價學(xué)生的作用，一方面在于幫助學(xué)生分析成真的經(jīng)驗和失敗的原因，有針對性地給予具體指導(dǎo);另一方面在于對學(xué)生自評或正評存在的普遍性問題進行分析，提出解決問題的方法，幫助學(xué)生提高評價語能力。

（4）家長評價學(xué)生

家長評價學(xué)生能促使家長全面地了解孩子，引導(dǎo)家長形成科學(xué)的教子觀，成為學(xué)生成長的伙伴。