“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式變革

王雨薇 吳夢(mèng)龍

【摘要】本文主要探究農(nóng)村小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，以及如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的體系，全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)教學(xué);改進(jìn)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境優(yōu)化了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)空間，可以全面提高農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性，擴(kuò)展了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)視野，滿足了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

（一）硬件條件問(wèn)題

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的整體水平有限，音樂(lè)課程資源相對(duì)有限，農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)課程還存在缺乏必要硬件支撐的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是多媒體設(shè)備，還是各種音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器都較為匱乏。農(nóng)村小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸豐富的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)形式，普遍的沒(méi)能接觸到鋼琴、小提琴、古箏、琵琶等樂(lè)器。加上農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展速度較慢，使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生沒(méi)能借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的音樂(lè)文化熏陶，農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)資源相對(duì)貧乏，各種音樂(lè)樣式、音樂(lè)歷史背景知識(shí)未能在農(nóng)村小學(xué)得以普及。

（二）師資力量問(wèn)題

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域文化、資源現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方式。現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師往往沒(méi)能掌握主流音樂(lè)文化，不能及時(shí)的更新音樂(lè)資源，在封閉式的環(huán)境中沒(méi)能充分理解素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的新要求。雖然信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的教育模式仍然較為單一，教師沒(méi)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善音樂(lè)教學(xué)理念，不能組織學(xué)生自主開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)能在音樂(lè)課堂上借助豐富的資源激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的多種音樂(lè)興趣。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師表現(xiàn)出信息技術(shù)素質(zhì)不足的問(wèn)題，教學(xué)方式方法落后的問(wèn)題，以及缺乏信息環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主觀能動(dòng)性的問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

（一）豐富信息資源供給

“互聯(lián)網(wǎng)+”滿足了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的資源需要，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以逐步的實(shí)現(xiàn)向聽(tīng)覺(jué)型教育、視聽(tīng)型教育、交互型的教育模式發(fā)展。音樂(lè)教育活動(dòng)可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”形成一個(gè)完整的支持服務(wù)系列。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的音樂(lè)教學(xué)方案，可以圍繞著教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。這更有利于進(jìn)行音樂(lè)文化傳遞，可以有效縮小城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的差距，給學(xué)生提供豐富的音樂(lè)自主成長(zhǎng)的空間。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)互動(dòng)，教師不僅可以課堂上直觀、生動(dòng)、形象、具體的傳授音樂(lè)文化知識(shí)，有效的呈現(xiàn)音樂(lè)作品的文化特征。還可以利用微課的形式促進(jìn)所有學(xué)生在課下預(yù)習(xí)音樂(lè)課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，有助于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。教師還可能在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)征求學(xué)生意見(jiàn)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，并且達(dá)到給予不同水平的學(xué)生必要的網(wǎng)絡(luò)空間指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)能力的目標(biāo)。

（三）推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革

基礎(chǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，可以更好地發(fā)揮出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)向素質(zhì)化的方向發(fā)展。首先，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下日益提高了開(kāi)放性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要打造一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)，從而滿足所有學(xué)生自主開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。其次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂(lè)課堂不再是教師的一言堂，教師必須了解學(xué)生的興趣需求，教師應(yīng)當(dāng)做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，達(dá)到促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。第三，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作性、自主性、交互性的方式發(fā)展，并且?guī)?dòng)了教學(xué)模式改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）開(kāi)放式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅局限于課堂，強(qiáng)調(diào)由教師構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境。教師組織開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能僅固定在課本內(nèi)容上，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入拓展，從而滿足學(xué)生各種興趣需要。例如，教師可以把地方有特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂(lè)資源融入課堂，也可以圍繞著中國(guó)好聲音、音樂(lè)夢(mèng)想秀等綜藝節(jié)目組織開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。還可以根據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)、校園音樂(lè)網(wǎng)站以及熱點(diǎn)音樂(lè)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，形成完善的音樂(lè)文化熏陶體系，在高度自由的環(huán)境下全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。

（二）探索式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更注重使用探索式的音樂(lè)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)建立信息化的學(xué)習(xí)陣地，通過(guò)創(chuàng)建音樂(lè)多媒體影音互動(dòng)教室，滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)交流的需要，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特征培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生不同的音樂(lè)興趣愛(ài)好。教師可以上網(wǎng)進(jìn)行音樂(lè)資源的瀏覽下載，并且給學(xué)生提供豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材。也可以由小學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的歌曲在課堂上與同學(xué)們分享。教師還可以給學(xué)生提出一系列的改編、創(chuàng)作等音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的探索性，形成一定的音樂(lè)教育的思維空間，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到全面提高小學(xué)生音樂(lè)能力的目標(biāo)。

（三）交互式模式

小學(xué)音樂(lè)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下還可以組織開(kāi)展交互式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，也可以促進(jìn)學(xué)生群體之間或者師生之間開(kāi)展音樂(lè)交流活動(dòng)。在課堂上教師可以設(shè)置具體的音樂(lè)教學(xué)情境氛圍，充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，然后幫助學(xué)生課下收集音樂(lè)資源，并且組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)交流和互評(píng)，這對(duì)于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，給予學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)參與的直觀體驗(yàn)性有重要意義。

（四）個(gè)性化指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師不僅要促進(jìn)所有農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，有效的普及音樂(lè)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)良好的個(gè)性化教學(xué)空間，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特征，為學(xué)生量身定做音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并且在互聯(lián)網(wǎng)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，達(dá)到全面提高音樂(lè)教學(xué)針對(duì)性目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)模式的變革應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練模式向著互動(dòng)型、探究型、個(gè)性化與開(kāi)發(fā)型的方向發(fā)展，著力加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)資源的配置，全面滿足農(nóng)村小學(xué)生自主開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的需要。