新時代背景下民辦高職院校教師隊伍建設研究

郭仲先

【摘要】在新的時代背景之下，我國立足于素質教育和新課程改革的實質要求，不斷促進教學模式的有效革新，許多學校也開始主動結合教育轉型這一重要的社會背景，站在學生長遠發展的角度，將教學質量的提升以及學生的個性化成長和發展作為最終的教學目標，真正地實現教師團隊的有效轉型。作為教育實踐之中的重要組成部分，民辦高職院校發揮著關鍵的作用和價值，為了能夠為社會培養出綜合的應用型人才，民辦高職院校以教師隊伍的有效建設為依據，將不同的教學模式與教學理念相結合，通過教學資源的優化配置和利用，打造真正具有高素質、高能力的教師團隊，更好地體現雙師教師的作用和優勢。本文站在宏觀的角度，立足于我國民辦高職院校教師隊伍建設的具體情況，分析新時期背景之下該工作的落實要求，以及為實現我國綜合軟實力的提升提供更多的依據和借鑒。

【關鍵詞】新時代背景;民辦高職院校;教師隊伍建設

引言

結合數據分析可以看出，在教育實踐的過程中民辦高校的發展速度非常的快，同時實際的教學質量和教學水平受到了社會各界的廣泛好評，但是在推動教學實踐改革的過程之中，這類院校還沒有站在宏觀的角度對現有的教學模式以及教學體制進行科學合理的設計和安排，現有的整體設計水平不容樂觀，所開設的學科出現了較為嚴重的同質化現象。另外，我國在教學改革中對民辦院校的支持力度非常的有限，該類院校的師資團隊建設受到了極大的阻礙，存在許多的薄弱之處，這一點不僅嚴重影響了民辦高校自身的穩定建設和發展，還導致大量的教育資源被浪費。為了能夠有效地通過這一不足，我國民辦院校需要積極地將理論分析與實踐研究相結合，立足于時代轉型的相關要求，通過教師隊伍的有效革新來真正的培養優質的雙師教師團隊，更好的體現師資力量的作用和價值。

一、雙師教師

民辦高職院校在推動教師隊伍建設的過程之中主要以雙師教師為切人點和依據，其實早在二十世紀雙師型教師就已經受到了社會各界的關注。這一類教師擁有較高的理論和實踐水平，同時在實踐應用的過程之中積累了豐富的教學經驗，具備高校教師的基本資格，能夠結合個人的生活實踐情況以及專業學習素養獲得一定的從業資格證書。從目前來看，在推動雙師教師建設的過程之中，與民辦院校所持有的觀點有所區別，因此最終的建設質量差異較大。有一部分民辦院校在雙師教師建立的過程之中實際的效果比較好，同時教學水平能夠得到有效的提升。在教學改革實踐運作的過程中，不管是科研能力還是實踐動手能力遠遠超于教師的基本要求和標準，學校在對這些教師進行培養時除了對他們的科研能力以及實踐動手能力提出了較高的要求之外，還明確提出老師必須要是講師級別，同時還能夠獲得職業特許資格以及中級職稱，積極地參與不同的實踐教學活動。其中雙師型教師除了需要獲得職業資格證書之外，還需要在不斷實踐運作的過程之中，積極的提高自身的綜合實踐動手能力，實現態度能力以及知識的全方位融合和發展。除此之外，結合相關的實踐調查可以看出，有一部分院校在雙師型教師建設的過程中，對老師的服務能力、生產能力、管理能力提出了較高的要求，要求老師對這一方面的知識進行全方位的綜合學習，然后積極的傳授給學生。

二、轉型背景之下民辦高校進行雙師教師團隊建設的意義

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，社會各界對教師隊伍的構建提出了較高的要求，其中技術應用人才備受社會各界的關注。在開展不同教學實踐環節的過程之中，現有的教學模式所培養出來的學生與社會需求之間還存在許多的差距，民辦高職院校必須要以應用技術類型的學生人才培養為依據，與其他學校的人才培養模式相比，民辦高校在教育推動師資隊伍建設以及學生生源建設的過程中面臨著許多困難和障礙，如果只關注簡單教學模式的重復以及應用，甚至將大部分的時間和精力放在學術研究上，那么就無法真正地體現自身的優勢，同時還會面臨許多的困境以及壓力。對此，民辦院校必須要立足于目前教育發展的現實條件，以實現自身的穩定建設和生存為依據，不斷的突破傳統的辦學模式，對未來的教育發展方向以及趨勢進行深入的判斷和分析，結合社會各界對技術應用類人才培養的相關要求完善現有的教學培養模式，積極地建設一批具有較強專業能力以及教學能力的雙師教師，只有這樣才能更好地解決自身在教學實踐中所存在的各類不足和桎梏。

三、當前民辦高校中師資團隊的狀況及現存問題

（一）校企合作程度較低

校企合作不僅符合我國素質教育的實質要求，還能夠更好地實現學校與企業的互利共贏。從目前來看，在培養高校教師隊伍的過程之中，學校積極的加強與其他企業之間的聯系，許多民辦高校請的老師主要是剛剛走出校門的大學生，其中研究生所占有的比重較高。不可否認這種以內部循環為依據的師資培養模式能夠在一定程度上提高師資隊伍的質量，但是，無法更好的保障教師的實踐動手能力和水平，為了大力突破這一不足，民辦院校需要關注校企合作，通過這種形式來更好地解決目前的教師隊伍建設問題。但是從目前來看，極少有企業能夠為民辦高校的老師提供實習和提升的機會，老師在企業生產之中的參與程度較低，難以保障實習的時間和質量，極少有老師能夠獲得頂崗實習的機會。之所以會出現這一現象，主要在于民辦院校還沒有與企業建立合作機制，老師的實習需要支付相應的費用，這一點對于民辦院校來說是一個極大的挑戰，因為民辦院校的資金實力十分有限。

（二）人才引進和培養能力較差

首先，與其他學校相比，民辦院校的企業性質比較明顯，因此大部分主要以自身的穩定運作為依據，保障自身獲得更多的資金來源，政府財政在現有資金來源之中所占有的比重偏低，民辦高校老師的生存現狀不容樂觀。盡管我國積極的推動民辦高校的發展并推出了一系列的優惠政策，但是在市場經濟建立的過程中，我國的運動環境相對比較復雜，這些政策所發揮的作用非常有限，同時國家所出臺的配套文件難以符合民辦企業發展的相關要求，最終導致民辦企業在生產運作的過程中無法提出相應的解決方案，嚴重影響了自身綜合實力的穩定提升。其次，在促進教學實踐的過程中，民辦高校忽略了教師社會地位，福利待遇以及工資的有效調整，與公辦院校之間還存在許多的差距，外加上我國現有的政策影響，導致許多民辦院校在追蹤評比時還沒有積極的構建完善的評價機制，嚴重影響了人才競爭力水平的穩定提升，無法更好的吸引能力強以及素質高的雙師教師隊伍。

（三）民辦教師培訓體系不完善

雙師教師的培養以及師資隊伍的構建對民辦院校自身的發展有著關鍵的作用和價值，學術界和理論界也對雙師教師進行了深入且長時間的研究，大部分的研究主要以理論研究為依據，極少有人能夠站在民辦院校的角度對雙師教師隊伍建設的實踐操作策略進行研究和界定。除此之外，民辦高職院校沒有站在宏觀的角度，立足于這一類型教師建設的實質要求建立完善的培訓體系并采取針對性的管理策略和管理方法，現有的獎勵機制不夠科學合理。另外民辦高職院校的綜合實力不足，難以投入更多的時間和精力優化傳統的培訓體系，外加上在對教師進行引導的過程中處罰非常的不明顯，導致民辦院校教師缺乏一定的認同感，參與積極性不足，無法更好的接受學校的引導，難以在不斷實踐的過程中提高自身的綜合實力。有一部分的高校老師無法意識到雙師教師隊伍建設的重要性，出現了許多盲目實踐的現象，嚴重影響了師資力量的提升，導致大量的教學資源被浪費。

四、關于民辦高校教師隊伍建設的策略

從上文的相關分析不難發現，在新的時代背景之下民辦高職院校在教師隊伍建設的過程中所取得的效果不容樂觀，如果以雙師隊伍的建設作為教師隊伍建設中的前提和基礎，那么對于我國民辦高校來說，必須要結合目前師資力量建設的實施情況，將理論分析與實證研究相結合，充分調動社會各界的參與積極性，保障其能夠為高校師資隊伍的建設作出應有的貢獻。

首先，學校必須要充分發揮社會以及政府的作用，積極地尋求政府的幫助，這兩大主體對民辦高職院校教師隊伍的建設有著關鍵的推動作用。其中雙師教學團隊建設是一個長期性的過程，如果能夠獲得社會和政府的支持，那么就能夠為老師提供更多崗位實習的機會，積極的提供一些基礎性的政策支持。其中政府需要公平對待民辦院校和公辦院校，將這兩所院校教師的培養放在同等位置，積極的構建完善的法律法規體系，制定科學合理的優惠政策，從整體上促進民辦高職院校教師福利待遇及工資待遇水平的穩定提升，使其能夠獲得更多的社會地位。

其次，對于高校自身來說，要想實現順利的轉型還必須要以教師隊伍的穩定建設為依據，明確這一重要問題的相關要求，將靈活多元的辦學策略與現有的師資力量提升相結合，充分的體現自身的優勢和作用。在進行人才培養時，上級主管部門必須要以目前的人力資源使用情況為前提，了解自身的人才優勢，結合在人才培養過程中所存在的不足，積極地發揮雙師型教師隊伍構建的作用和價值。其中學校在不同教育階段以及建設階段中所產生的實質教育需求有所區別，在此基礎之上所產生的雙師型隊伍貢獻要求差異較大，學校管理者以及參與者必須要了解雙師型隊伍建設在不同時間段的具體表現，分析各個階段的人才培養要求以及隊伍建設的標準，真正地實現各個工作環節之間的緊密聯系和互動，樹立良好的教育理念和管理理念。

最后，建立完善的培訓體系，對于教師個人來說還需要樹立終生學習的理念，高校需要轉變對教師隊伍的認知，站在宏觀的角度對雙師型教師的內容和體制進行深入的研究和界定，更好的體現雙師型教師隊伍構建的優勢和價值意義。教師個人需要結合學校目前的發展現狀了解自身的地位，樹立終身奮斗的目標，將不同的教學模式與學習理念融入主題教學之中，以提高個人的專業理論基礎水平為依據，在主動實踐和運作的過程中關注理論與實踐水平的綜合培養，積累豐富的教學實踐經驗，加強與同行之間的聯系和互動，保障自身所掌握的專業理論知識以及實踐能力能夠符合雙師教師隊伍的相關要求，以此來為民辦院校自身的穩定發展做出自身應有的貢獻。

結語

在新的時代背景之下，民辦高職院校的發展環境以及競爭模式越來越復雜，學校需要以教師隊伍的建設為依據，明確雙師型教師隊伍構建的相關要求，立足于學校人才培養的實際情況，將師資力量的有效提升作為最終的依據和目的，真正的結合素質教育以及課程改革的相關要求，更好的體現雙師型教師隊伍構建的作用和價值，不斷地實現師資資源的優化配置和利用，促進自身綜合實力的穩定提升。