教育國際化背景下大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)型與教師流動

桂小易

【摘要】隨著經(jīng)濟實力的不斷增加，我國與國際之間的來往越來越頻繁。英語作為—種全球通用語言，方便了我們與各國友人之間的交流和溝通。因此，英語教育變得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教師一貫采用預(yù)設(shè)式教學(xué)模式，不注重學(xué)生的英語口語及書面表達能力，對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。為了使學(xué)生在大學(xué)中真正學(xué)會一門語言，而不僅僅是啞巴英語，我們應(yīng)該注意大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)型與教師流動的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教育國際化;教育轉(zhuǎn)型;教師流動

在教育國際化的背景下，大學(xué)英語教育工作也在進行著不斷的發(fā)展和改革。在對大學(xué)生的英語教學(xué)中，應(yīng)該改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，將其轉(zhuǎn)型為重視學(xué)生英語口語及書面表達能力的教育。從一定程度上提高學(xué)生英語綜合表達能力，進而提高學(xué)生自身的英語水平。同時，教師要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，并且掌握一定的教學(xué)方法，高效地完成大學(xué)英語教育的教學(xué)目標。在各大高校中，在政策允許的條件下，注意教師之間的雙向流動，使學(xué)生更好地提升自己的英語能力。因此，本文就這一問題進行分析，總結(jié)出更有效的大學(xué)英語教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將教材內(nèi)容作為主體，教師在課堂上以一種灌輸式的教學(xué)方法將英語知識點傳輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。同時，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生的口語表達能力往往被教師忽視，教師對提高學(xué)生的聽力水平也沒有提供一定的方法。學(xué)生在課堂上學(xué)到的僅僅是書本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上聽懂老師用英語提出的問題，也不能準確地用英語回答教師提問的問題。久而久之，學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，甚至?xí)艞売⒄Z的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在很大程度上影響了國際化教育背景下，大學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的具體措施

（一）激發(fā)英語興趣，提高英語口語水平

教師在對大學(xué)生進行英語作文教學(xué)時，教學(xué)模式往往枯燥，不能讓學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路。首先，教師可以通過線上教學(xué)，合理利用學(xué)生的課下時間，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播課進行英語的學(xué)習(xí)。一味地依靠教師課上的講解，不能解答學(xué)生所有的疑問，也不利于學(xué)生對英語的深度學(xué)習(xí)。通過將網(wǎng)絡(luò)課堂融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中，可以讓學(xué)生更好地對自己的口語進行學(xué)習(xí)和糾正，并且通過網(wǎng)絡(luò)課堂能夠?qū)⒏嗟囊约案冗M的解題技巧傳授給學(xué)生。使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語口語水平和英語能力。

（二）個性化教學(xué)，因材施教

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)。大學(xué)生的英語水平差異較大，有的學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)階段已經(jīng)打好了英語基礎(chǔ)，因而對大學(xué)英語學(xué)習(xí)較為輕松，而有的學(xué)生則相反。針對這一問題，如果采用個性化的教學(xué)方法，可以根據(jù)不同學(xué)生的英語水平，因材施教。通過制定不同的學(xué)習(xí)方案，從而使他們能夠減輕自己的學(xué)習(xí)壓力，能夠較為輕松地完成英語的學(xué)習(xí)。并且，按照自己的個性化學(xué)習(xí)英語，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生找到適合自己英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的英語水平和英語成績。

（三）正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視學(xué)生聽力及發(fā)音水平

在課堂上，由于一些學(xué)生可能存在聽力問題，或者是因為自己的座位離教師太遠，所以在教師對單詞進行發(fā)音教學(xué)時，學(xué)生可能由于聽不清楚而導(dǎo)致不會發(fā)音或者是發(fā)音不準確。教師在課堂上不可能兼顧到每一個學(xué)生，因此這部分學(xué)生的英語發(fā)音就成了問題。如果借助于網(wǎng)絡(luò)，可以將一些音頻發(fā)送到學(xué)生的手機中，這樣學(xué)生就可以在課外收聽課堂上學(xué)習(xí)的英語單詞或句子的發(fā)音，使其能夠正確讀出單詞，提升自己的發(fā)音水平。除此之外，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以將課堂有關(guān)內(nèi)容的英語視頻播放給學(xué)生，從而使學(xué)生通過看視頻，聽聽力，進而提升自己的聽力水平和發(fā)音準確度。再者，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立一個師生之間的交流群，學(xué)生之間以及師生之間，可以通過交流群對不會發(fā)音的單詞或句子進行研究和交流，這樣就可以對學(xué)生的發(fā)音進行及時的指導(dǎo)和糾正。同時，學(xué)生也可以將不會發(fā)音的單詞和句子通過相關(guān)的英語發(fā)音App完成學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在大學(xué)中培養(yǎng)出良好的英語素質(zhì)。

三、大學(xué)英語中的教師流動

教師流動，指教師從一種工作狀態(tài)到另一種工作狀態(tài)的變化，而工作狀態(tài)可以根據(jù)工作崗位、工作地點、服務(wù)對象及其性質(zhì)等因素來確定。因此，高校可以將一些其他高校的優(yōu)秀英語教師，聘請到本校，使本校學(xué)生能夠接受更高水平的英語教育，從而使本校的師資力量得以提升，使各高校的英語水平相互均衡，從而讓各高校大學(xué)生接受到更好的英語教育。

結(jié)語

國際化教育背景下的大學(xué)英語教學(xué)方法，在一定程度上解決了學(xué)生在大學(xué)期間放棄英語的現(xiàn)象。在課堂中，教師將學(xué)生作為自己的教學(xué)主體，根據(jù)不同學(xué)生的個體化差異制定不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中輕松地完成英語的學(xué)習(xí)，減輕英語學(xué)習(xí)壓力。除此之外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并在英語課堂上有所收獲。因而，能夠更好地提升學(xué)生的英語水平，同時教師也能夠更高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。