淺談農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的“活”應(yīng)用

胡虹

摘 要：農(nóng)村有著取之不盡，用之不竭的自然資源。孩子們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村周圍的環(huán)境有親切感。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中可以運(yùn)用農(nóng)村自然資源提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力等。本文通過文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)地走訪等形式，對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行了分析，并闡述了自己的觀點(diǎn)，農(nóng)村幼兒園如何利用現(xiàn)有的自然資源來開設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;自然資源;區(qū)域活動(dòng);應(yīng)用

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。相對(duì)城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園在室內(nèi)外操作材料上，雖然不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園卻擁有豐富的自然資源。如果農(nóng)村幼兒園可以合理的利用這些現(xiàn)有的自然資源來開設(shè)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，那么，農(nóng)村幼兒在幼兒園的生活將會(huì)更豐富、更有趣、更富有生命色彩。

二、利用物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)“活”的區(qū)域環(huán)境

幼兒是通過與環(huán)境的相互作用來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，充分發(fā)揮它的教育功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我市有很多的幼兒園屬于農(nóng)村幼兒園，更注重自然資源開發(fā)再利用，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就地取材創(chuàng)造性地開展工作，打造獨(dú)具一格的充滿本地特色、適合幼兒游戲、學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。

1.營造多元化室外區(qū)域環(huán)境

農(nóng)村幼兒園活動(dòng)室大多是平房結(jié)構(gòu)，我們充分利用農(nóng)村廣闊的室外空間，創(chuàng)設(shè)本土化、開放性的室外游戲區(qū)角，實(shí)現(xiàn)室外活動(dòng)區(qū)域的全園共享。

（1）利用寬闊場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)大型戶外游戲運(yùn)動(dòng)區(qū)角

各園在運(yùn)動(dòng)區(qū)域投放了購置的大中型玩具，還充分利用一些農(nóng)村特有的物質(zhì)資源，如水泥、馬蹄鐵、廢舊汽車輪胎等自制了一些功能齊全的大、中型玩具，使幼兒的戶外范圍、智能、體能在這里得以發(fā)展。比如，有的幼兒園《快樂游園》中有“輪胎隧道”“平衡橋”“快樂梅花樁”，幼兒要去游樂園玩必須經(jīng)過這條小路，在小路上也有地面文化，有英文字母、有圖形、有特殊電話等讓幼兒認(rèn)知，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

（2）利用房舍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)全園開放式區(qū)角

許多幼兒園充分利用房舍前后或房舍之間的門洞或樓房的走廊等場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)“餐館”“超市”“醫(yī)院”等五花八門的區(qū)域，供全園幼兒活動(dòng)。如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)村特色的“熱炕頭餐館”，門口懸掛著“熱炕頭餐館”的牌子，餐館內(nèi)墻上掛著各式菜譜和“歡迎大家來用餐”，大炕上可以擺著利用廢舊桌椅和紙箱塑料盆改制的收款吧臺(tái)、廚師操作臺(tái)，鍋灶、餐桌和各種菜料等用具，讓幼兒在“餐館里”分享著合作、交往的樂趣。

2.營造優(yōu)美的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境

室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)出融美觀、教育于一體。重要的是幼兒園要根據(jù)教育活動(dòng)的需要和幼兒年齡特點(diǎn)，遵循因地制宜、師幼互動(dòng)原則，將活動(dòng)室分成若干個(gè)區(qū)角，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)和布置活動(dòng)背景墻。營造一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的參與，體現(xiàn)幼兒的活動(dòng)需要，體現(xiàn)幼兒循序漸進(jìn)的成長過程。

三、充分利用廢舊材料和動(dòng)植物資源

《綱要》提出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！币?yàn)椴糠洲r(nóng)村幼兒園，經(jīng)濟(jì)條件較差，沒有足夠的資金給孩子購買玩具。這種情況下，農(nóng)村幼兒園教師可以充分利用周圍廢舊物品進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的搜集。教師日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子在生活中收集廢舊物品，如礦泉水瓶、零食包裝袋等。也可以把自己不能穿的衣服帶到幼兒園的美工區(qū)。教師帶領(lǐng)幼兒用這些材料，動(dòng)手創(chuàng)作一些工藝品^[1]。例如，利用礦泉水瓶和廢舊布料，動(dòng)手制作一個(gè)漂亮的花瓶，利用食品袋折疊千紙鶴，掛在教室的墻上。通過這些活動(dòng)，不但能夠提升孩子參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和審美能力。此外，教師向孩子灌輸環(huán)保意識(shí)，教育孩子，環(huán)境保護(hù)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。

在農(nóng)村，大部分家庭都會(huì)養(yǎng)一些家禽，在野外，也會(huì)有很多鳥兒、蟲兒?！吧衩亍钡男?dòng)物具有特別的研究性。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)孩子到戶外，用小瓶子裝一些青蛙卵帶回養(yǎng)殖區(qū)，幼兒用小本子記錄青蛙卵的變化過程。由于幼兒園的孩子，基本上不會(huì)寫太多的漢字。因此，孩子可以記在本子上，將自己觀察到的東西畫下來，然后標(biāo)注上日期。通過這種方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的觀察能力和愛心。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上，觀察小螞蟻，有句諺語：“螞蟻搬家蛇過道，今日要有大魚到”，教師帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻是否成群搬家，并觀察天氣，對(duì)這一諺語進(jìn)行驗(yàn)證。開展這種區(qū)域游戲，會(huì)充分激發(fā)孩子的好奇心，提高孩子思維能力和觀察能力，孩子從玩耍中學(xué)到更多的生活小常識(shí)，幫助孩子建立生活經(jīng)驗(yàn)，充分了解大自然。與此同時(shí)孩子可以自主觀察小蚯蚓、小蝸牛等，并且將觀察的結(jié)果帶到幼兒園和小朋友們分享。

四、充分挖掘本土游戲資源，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲。

民間游戲靈活自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便。如，幾棵木珠或廢舊的紐扣穿起來就可以玩“跳格格”游戲;幾根小木棍兒就能玩鍛煉耐性和細(xì)心的“挑棍兒”游戲。幼兒民間游戲的種類豐富，有比較安靜的“翻繩”“手指游戲”，也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠”“滾鐵環(huán)”等。這樣使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂，使幼兒得到充分自由和發(fā)展。

我園在進(jìn)行整體布置的時(shí)候，為各班預(yù)留了一部分空間，教師與小朋友一起收集枝葉、種子、麥草、玉米秸、紙箱、廢舊塑料瓶等許多本土資源，大家齊思考、共動(dòng)手利用這些材料打造幼兒園環(huán)境。瞧！孩子們用種子制做的各種畫，用麥草、樹枝做的鳥籠多么可愛、多么鮮活！紙箱、塑料瓶制做的小動(dòng)物臨時(shí)寄養(yǎng)站洋溢的善良、愛心讓人為之激動(dòng)……小朋友們隨處能觸及、摸、聞到具有濃郁家鄉(xiāng)氣息的教玩具和幼兒園環(huán)境，從而激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，也凸現(xiàn)了辦園特色。

只要大家齊心協(xié)力，充分利用本地資料，讓區(qū)域活動(dòng)真正的“活”起來，一定可以達(dá)到為我們教學(xué)服務(wù)的目的，同時(shí)讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘靈.幼兒園班級(jí)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)個(gè)案研究[J].西南大學(xué)，2010.

[2]林靜.湖南省N縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀研究[J].湖南師范大學(xué)，2010.