淺談農村本土資源在幼兒園區域活動中的“活”應用

胡虹

摘 要：農村有著取之不盡，用之不竭的自然資源。孩子們從小生活在農村，對農村周圍的環境有親切感。在幼兒園區域活動中可以運用農村自然資源提高幼兒參與活動的興趣，培養幼兒的探索能力等。本文通過文獻調查和實地走訪等形式，對農村幼兒園區域活動中存在的問題進行了分析，并闡述了自己的觀點，農村幼兒園如何利用現有的自然資源來開設幼兒園區域活動。

關鍵詞：農村;自然資源;區域活動;應用

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。相對城市幼兒園而言，農村幼兒園在室內外操作材料上，雖然不及城市幼兒園，但是農村幼兒園卻擁有豐富的自然資源。如果農村幼兒園可以合理的利用這些現有的自然資源來開設幼兒的區域活動，那么，農村幼兒在幼兒園的生活將會更豐富、更有趣、更富有生命色彩。

二、利用物質資源，創設“活”的區域環境

幼兒是通過與環境的相互作用來獲得知識經驗，因此幼兒園要科學地創設幼兒園環境，充分發揮它的教育功能，促進幼兒的全面發展。我市有很多的幼兒園屬于農村幼兒園，更注重自然資源開發再利用，發揮自身優勢，就地取材創造性地開展工作，打造獨具一格的充滿本地特色、適合幼兒游戲、學習和發展的環境。

1.營造多元化室外區域環境

農村幼兒園活動室大多是平房結構，我們充分利用農村廣闊的室外空間，創設本土化、開放性的室外游戲區角，實現室外活動區域的全園共享。

（1）利用寬闊場地，創設大型戶外游戲運動區角

各園在運動區域投放了購置的大中型玩具，還充分利用一些農村特有的物質資源，如水泥、馬蹄鐵、廢舊汽車輪胎等自制了一些功能齊全的大、中型玩具，使幼兒的戶外范圍、智能、體能在這里得以發展。比如，有的幼兒園《快樂游園》中有“輪胎隧道”“平衡橋”“快樂梅花樁”，幼兒要去游樂園玩必須經過這條小路，在小路上也有地面文化，有英文字母、有圖形、有特殊電話等讓幼兒認知，從而促進了幼兒的發展。

（2）利用房舍結構特點，創設全園開放式區角

許多幼兒園充分利用房舍前后或房舍之間的門洞或樓房的走廊等場地創設“餐館”“超市”“醫院”等五花八門的區域，供全園幼兒活動。如，幼兒園可以創設富有農村特色的“熱炕頭餐館”，門口懸掛著“熱炕頭餐館”的牌子，餐館內墻上掛著各式菜譜和“歡迎大家來用餐”，大炕上可以擺著利用廢舊桌椅和紙箱塑料盆改制的收款吧臺、廚師操作臺，鍋灶、餐桌和各種菜料等用具，讓幼兒在“餐館里”分享著合作、交往的樂趣。

2.營造優美的室內區域環境

室內區域環境創設需要體現出融美觀、教育于一體。重要的是幼兒園要根據教育活動的需要和幼兒年齡特點，遵循因地制宜、師幼互動原則，將活動室分成若干個區角，教師與幼兒一起創設區域活動和布置活動背景墻。營造一種寬松自主的學習環境，體現幼兒的參與，體現幼兒的活動需要，體現幼兒循序漸進的成長過程。

三、充分利用廢舊材料和動植物資源

《綱要》提出，“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動。”因為部分農村幼兒園，經濟條件較差，沒有足夠的資金給孩子購買玩具。這種情況下，農村幼兒園教師可以充分利用周圍廢舊物品進行區域活動材料的搜集。教師日常教學過程中，引導孩子在生活中收集廢舊物品，如礦泉水瓶、零食包裝袋等。也可以把自己不能穿的衣服帶到幼兒園的美工區。教師帶領幼兒用這些材料，動手創作一些工藝品^[1]。例如，利用礦泉水瓶和廢舊布料，動手制作一個漂亮的花瓶，利用食品袋折疊千紙鶴，掛在教室的墻上。通過這些活動，不但能夠提升孩子參與活動的興趣，同時培養孩子動手能力和審美能力。此外，教師向孩子灌輸環保意識，教育孩子，環境保護從身邊的一點一滴做起。

在農村，大部分家庭都會養一些家禽，在野外，也會有很多鳥兒、蟲兒。“神秘”的小動物具有特別的研究性。例如，在春天，教師可以帶領孩子到戶外，用小瓶子裝一些青蛙卵帶回養殖區，幼兒用小本子記錄青蛙卵的變化過程。由于幼兒園的孩子，基本上不會寫太多的漢字。因此，孩子可以記在本子上，將自己觀察到的東西畫下來，然后標注上日期。通過這種方式，能夠在一定程度上培養孩子的觀察能力和愛心。同時，教師還可以帶領孩子到操場上，觀察小螞蟻，有句諺語：“螞蟻搬家蛇過道，今日要有大魚到”，教師帶領幼兒觀察螞蟻是否成群搬家，并觀察天氣，對這一諺語進行驗證。開展這種區域游戲，會充分激發孩子的好奇心，提高孩子思維能力和觀察能力，孩子從玩耍中學到更多的生活小常識，幫助孩子建立生活經驗，充分了解大自然。與此同時孩子可以自主觀察小蚯蚓、小蝸牛等，并且將觀察的結果帶到幼兒園和小朋友們分享。

四、充分挖掘本土游戲資源，傳承和創新傳統民間游戲。

民間游戲靈活自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便。如，幾棵木珠或廢舊的紐扣穿起來就可以玩“跳格格”游戲;幾根小木棍兒就能玩鍛煉耐性和細心的“挑棍兒”游戲。幼兒民間游戲的種類豐富，有比較安靜的“翻繩”“手指游戲”，也有運動量較大的“貓捉老鼠”“滾鐵環”等。這樣使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死、放而不亂，使幼兒得到充分自由和發展。

我園在進行整體布置的時候，為各班預留了一部分空間，教師與小朋友一起收集枝葉、種子、麥草、玉米秸、紙箱、廢舊塑料瓶等許多本土資源，大家齊思考、共動手利用這些材料打造幼兒園環境。瞧！孩子們用種子制做的各種畫，用麥草、樹枝做的鳥籠多么可愛、多么鮮活！紙箱、塑料瓶制做的小動物臨時寄養站洋溢的善良、愛心讓人為之激動……小朋友們隨處能觸及、摸、聞到具有濃郁家鄉氣息的教玩具和幼兒園環境，從而激發了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，也凸現了辦園特色。

只要大家齊心協力，充分利用本地資料，讓區域活動真正的“活”起來，一定可以達到為我們教學服務的目的，同時讓幼兒園的區域活動內涵逐漸提升。

參考文獻：

[1]鐘靈.幼兒園班級教育環境創設個案研究[J].西南大學，2010.

[2]林靜.湖南省N縣鄉鎮中心幼兒園建設現狀研究[J].湖南師范大學，2010.