淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)

摘要：隨著新課改素質(zhì)教育在當(dāng)代教育教學(xué)中的深化，中等職業(yè)教育學(xué)校也在教學(xué)中融入新課改和素質(zhì)教育要求，在實際教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性發(fā)展，并對學(xué)生開展個性化教學(xué)。然而對中職學(xué)生開展個性化教學(xué)，不僅需要教師注重因材施教，還需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性作用，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)，才能夠更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文主要對中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 語文教學(xué) 個性化 探討

中等職業(yè)教育在我國整個教育體系中具有一定的特殊性，中職院校學(xué)生無論是在知識結(jié)構(gòu)上，還是在學(xué)習(xí)水平和文化素養(yǎng)上，與普通中學(xué)生都具有一定的差異。針對語文課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，閱讀面較狹窄，層次也較低等問題，中職院校語文教師要通過多種教學(xué)方式，使語文薄弱的學(xué)生能夠更好的掌握知識，通過個性化的教學(xué)手段，因材施教對中職學(xué)生開展教學(xué)十分有必要。本文結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出具有針對性的個性化語文教學(xué)策略，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平得到提高。

一、個性化語文教學(xué)應(yīng)用于中等職業(yè)教育中的必要性

（一）充分挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生個性

在現(xiàn)代教學(xué)中，主張尊重人的價值，并通過教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生個性。由于中職生與普通中學(xué)生之間存在一定的差異，具體體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，這也是中職生學(xué)習(xí)成績不高的主要原因。同時，由于自己與他人之間的差距，也導(dǎo)致中職生普遍缺乏自信，對自己的個性不敢張揚(yáng)。因此，作為中職語文教師，在與學(xué)生相處的過程中，需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，注重引導(dǎo)和關(guān)心，幫助中職生樹立正確的人才觀，進(jìn)而培養(yǎng)他們成為具有一定專業(yè)知識和技能的多樣化人才。

（二）加深師生之間互動交流，實現(xiàn)教學(xué)相長

對中職生開展個性化語文教學(xué)，首先就需要營造一個輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，促使教師與學(xué)生在這一教學(xué)氛圍中開展交流和互動，從而構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。語文教師開展民主、個性化教學(xué)，也需要改變傳統(tǒng)的授課方式，將現(xiàn)代靈活多變的有效教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松、舒適氛圍中自主展開學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）關(guān)注學(xué)生個體差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展

雖然中職生是由于高中學(xué)習(xí)無望之后選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生與學(xué)生之間的性格、知識水平、學(xué)習(xí)能力等也存在很大的差異，為促使每一位中職生贏得個體和個體間有差異的發(fā)展，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足新教學(xué)需求，需要借助于多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在多途徑學(xué)習(xí)方式中，贏得個性發(fā)展。

二、中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生個性，因材施教

對中職生開展個性化語文教學(xué)，首先就需要尊重學(xué)生之間的個性差異，并在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個性特點，結(jié)合教材有針對性的開展教學(xué)。同時在教學(xué)中注重對學(xué)生個性培養(yǎng)的前提下，教師也需要對教學(xué)進(jìn)行個性化設(shè)計，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自身所學(xué)所想暢所欲言，將自己的個性充分發(fā)揮出來，通過這一方式不僅可以實現(xiàn)對中職生個性的培養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)能力。

（二）構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍

想要學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，僅依靠教師一個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要構(gòu)建一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這也是對學(xué)生開展個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。而構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍可以從班級文化建設(shè)及輔助教學(xué)工具展開，對班級文化進(jìn)行建設(shè)可以讓喜愛閱讀、喜歡文藝等具有突出優(yōu)勢的學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生想法和思維在班級文化中體現(xiàn)。而對教學(xué)輔助工具的利用，主要是指多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，如：在對《雷雨》開展教學(xué)時，借助于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生從這個家庭的崩潰中，體會到半殖民地半封建社會的罪惡，使學(xué)生身臨其境的感受著人物的性格特征，情節(jié)的起伏變化，主人公的悲慘命運(yùn)及想要推翻舊社會的情感。

（三）個性化語文教學(xué)策略的合理應(yīng)用

對中職生開展個性化語文教學(xué)，為提高個性化教學(xué)效果，還需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合理教學(xué)策略。除上述中提到的多媒體教學(xué)方式之外，還有合作式教學(xué)方式、探究式教學(xué)方式、分層教學(xué)方式、活動教學(xué)方式等等，但是這些教學(xué)的運(yùn)用還需要結(jié)合實際語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，也只有這樣才能夠促進(jìn)中職生個性發(fā)展。如：在對《離太陽最近的樹》開展教學(xué)時，就可以將多媒體教學(xué)和合作式教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，通過多媒體以圖片、視頻的方式對事物的具體形象進(jìn)行播放，讓學(xué)生得到直觀的感受，通過學(xué)生講述，小組討論等方式更好地學(xué)習(xí)課文，這一方式不僅實現(xiàn)了教學(xué)目的，還提高了學(xué)生人際交往能力。

（四）發(fā)揮評價激勵作用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，具有單一性。對學(xué)生開展個性化語文教學(xué)，就需根據(jù)學(xué)生個性差異，了解學(xué)生個性發(fā)展需求，運(yùn)用多元化的評價方式對學(xué)生發(fā)揮激勵作用，促使學(xué)生通過教師評價充分認(rèn)識到自身長處和不足，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中不斷完善自我，感受新知。如：有的學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，有的學(xué)生閱讀水平很高，有的學(xué)生善于背誦等，教師在對這些學(xué)生評價時，需要在評價中突出學(xué)生的優(yōu)勢，針對缺點提出解決方法，讓學(xué)生在感受到老師認(rèn)可的同時，分析自身存在的問題，并在學(xué)習(xí)中不斷完善。

三、結(jié)語

在本文中，對中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)進(jìn)行探討，主要是從個性化語文教學(xué)基本概述展開，對個性化語文教學(xué)含義和在中等職業(yè)教育中應(yīng)用必要性進(jìn)行闡述，并注重對個性化語文教學(xué)在中等職業(yè)院校中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，通過尊重學(xué)生個性，因材施教、構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍、個性化語文教學(xué)策略的合理應(yīng)用等策略的應(yīng)用，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平。

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（作者簡介：李慧，本科，晉中市衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)。）