問題導學法在初中數學教學中的應用

摘要：隨著我國教育教學改革步伐加快，素質教育日益普及，諸多新型的教學模式開始涌現，問題導學法就是其中一種，主要是為了提高學生的思維能力。在初中數學教學中，應用問題導學法可以做到引導學生學會運用數學思維去發(fā)現并探究問題，繼而尋求解決辦法，以此來體現數學教學的明顯目的性。目前，新課標改革實施以來，問題導學法在初中數學教學中的應用較為普遍，本文的立足點就是問題導學法的內涵和在初中數學教學中加以應用的重要意義，重點探究了這一教學方法在初中數學教學中的具體應用策略。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；課堂教學；策略運用；創(chuàng)新思維

新課程改革實施以來，我國開始重視教學質量，各大中小學都開始致力于提高學科教學質量的探究中，對于初中數學來說，如何提高其教學質量已經逐漸成為我國教育界普遍較為關注的一個問題。這主要是基于數學是一門較為抽象的學科，概念性較強，對于初中生來說，學好數學的首要前提就是能夠做到學以致用。因此問題導學法便應運而生。這一教學方法不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，還可以提高學生對數學的探究欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、與他人合作的數學思維。

一、 問題導學法的具體內涵及意義

作為一種新型教學模式，問題導學法的立足點在于創(chuàng)設問題，并通過此種方式將教材中學生所要學習的知識在課堂上傳達給學生，再由教師引導學生在學習過程中主動發(fā)現問題，主動思考解決方案，進而利用自己所學將問題解決掉。將問題導學法應用在初中數學教學中，首先可以加深學生對知識的理解，其次可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鍛煉其邏輯思維能力和想象能力，進而提高學生的整體素質，也幫助教師提高教學質量。

問題導學法注重兩個詞，一個是“問題”，上文已經提及，另一個是“導學”，主要體現了教師將學生作為教學主體，教師只起到引導作用。這一教學方法強調教師要具備較高的教學水平，能夠引導學生提出合理的問題，并基于學生提出的問題創(chuàng)設合理的教學情境，使得這些問題能夠緊緊圍繞教學重難點開展，也有利于學生準確把握。因此，問題導學法的運用需要教師充分揣摩學生的心理和個性特點，設計的問題和創(chuàng)設的情境要以能夠激發(fā)學生學習興趣為主要目的，調動學生學習探究的積極性，充分集中學生的注意力，讓他們可主動鉆研并協(xié)商解決問題。

另外，這一教學方法同時強調教師要將課堂知識和學生的生活實際相關聯，即教師要向學生提出更為生活化的問題，設計的情境也應該富有生活趣味，主要目的就是讓學生能夠將課堂所學和自身生活實際經驗結合起來，真正做到學以致用，在運用所學知識解決生活問題之后能夠收獲自豪感和滿足感，充分讓數學這門看似枯燥的學科在學生頭腦中奠定其實效性的基礎。而且，問題導學法適用于不同場合和不同教學情境，教師在導入新課內容時可以使用，在知識復習時同樣可以使用，前者可以提高學生的學習熱情和學習興趣，后者可以加深學生對所學知識的記憶。

二、 問題導學法在初中數學教學過程中的具體應用實踐

（一） 教師要合理設計教學問題

上文已經提及，問題導學法實施成功與否的關鍵在于問題設計是否合理。因此，教師在設計教學問題時要緊扣教學目標，并很好地結合學生的個性和心理特點，既要做到學生對教師所提問題能夠一目了然，又可以在問題討論結束后讓學生深刻理解教學重點，及時解決教學難點。

例如，在講解方程組一節(jié)內容時，教師可以側重讓學生學習用方程組解決生活問題。教師可以創(chuàng)設如下情境：又到了春游的時節(jié)，老師打算帶學生出去體會早春風光。現在我們需要乘坐客車，已知一輛小型客車和一輛大型客車一次性可以載客65人，如果安排兩輛小型客車和三輛大型客車的話，一次性可以載客165人，我的問題是，大家想想一輛小型客車和一輛大型客車一次性分別可以搭載多少學生？

之后，教師可以再設計如下問題，以幫助學生打開思路：

第一，上述題目中涉及了哪些已知的量和未知的量？

第二，題目中的哪些話可以幫助你清楚地找到已知量和未知量？請大家用不同顏色的筆標注出來。

第三，這個方程式應該把哪些量設為未知較好？如何寫此方程式？

在學生進行求解的過程中，教師可以細心觀察學生的解題思路，并挑出幾位不同解題方法的學生的步驟進行課堂展示，如某位學生的解題步驟如下：

解：設一輛大型客車的載客量是x人，一輛小型客車的載客量是y人。

則方程式為x+y=65，3x+2y=165，解得x=35，y=30。

答：一輛大型客車的載客量是35人，一輛小型客車的載客量是30人。

這種生活化的教學情境再輔之以生活化的教學問題，不僅可以加深學生的印象，便于學生理解，還可以鍛煉其學以致用的能力。

（二） 教師要引導學生主動進行思考

面對問題不要急于求解答案，應該首先要自行思考題目中蘊含的可用信息，這是學習數學的基礎意識，也是教師應該引導學生學會的解題思路。在學生解題或者學習數學遇到問題時，教師應該引導學生學會將所學知識和當前的難點聯系起來，找出對應關系，明白二者內含的聯系后再去求解。

例如：本次春游的地點有兩個，一個是園博園，一個是龍?zhí)豆珗@，已知去這兩地旅游的師生一共800人，共收旅游費3500元，其中，去園博園旅游的每人收費60元，去龍?zhí)豆珗@旅游的每人收費50元，請問，此次去園博園和龍?zhí)豆珗@旅游的師生各有多少人？設計問題的環(huán)節(jié)和上文相同，但是思考問題的方式應該略有不同，即學生需要思考該問題隱含的兩個實際相等的關系是什么，如何用方程式表示。明白了這一點之后，解答該題便不再困難。

三、 結束語

總之，問題導學法在初中數學教學中的應用是較為普遍也是較為有效的，有利于教師發(fā)現學生的短板，并進行針對性教學，因此應該引起教師足夠的重視，幫助學生鍛煉思維能力，提高綜合素質。

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作者簡介：

陳黎飛，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市第十一中學。