新課改下構(gòu)建小學(xué)語文人文性課堂的策略

李艷蘋

摘要：當(dāng)前，新課改明確指出，語文課程的特點(diǎn)即為人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。由此可見，語文不僅是一種重要的交際工具，另外也是人類文化的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要積極地響應(yīng)新課改的號召，不僅要注重對學(xué)生語文成績的提高，另外要充分注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，教師要積極地構(gòu)建人文性課堂，從而有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，滲透人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文探討了新課改背景下有效構(gòu)建小學(xué)語文人文性課堂的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 構(gòu)建 小學(xué)語文 人文性

為了響應(yīng)新課改的要求，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要積極地構(gòu)建人文性課堂。要將語文的工具性與人文性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，不但要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生語文知識的掌握，另外也要幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的精神世界，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的精神內(nèi)涵

（一）教材中的人文資源

當(dāng)前，在小學(xué)語文課文中通常都會蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵，每天課文中都蘊(yùn)含著作者深厚的思想感情，并且蘊(yùn)含著許多人文精神與文化內(nèi)涵。所以，教師就要充分重視教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的人文資源，真正地把握在文章中蘊(yùn)含的人文性，從而通過情感傳達(dá)給學(xué)生。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字中的人文底蘊(yùn)

語言不但是人們交流與互動的工具，另外其中還蘊(yùn)含著豐富多彩的人文底蘊(yùn)，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以閱讀更多的一些名篇，背誦許多精彩的片段，積累優(yōu)秀的語句，全身心地體會到在語言中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的人文意識，實(shí)現(xiàn)人文教育的合理滲透。

（三）營造寬松自由的教學(xué)情境

為了可以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)造人文性課堂，那么教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思想與言論均比較自由、寬松的教學(xué)情境，為其提供更多的發(fā)展與創(chuàng)新機(jī)會。在課堂中，教師要為學(xué)生提供更多思考問題與分析問題的時(shí)間與空間，可以更多地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象能力，豐富其對文本的情感體驗(yàn)。另外，要為學(xué)生提供自由發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生可以大膽地將個(gè)人的想法與感受表達(dá)出來。針對教材或者是教師的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以提出疑義，假如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也采用寬容的態(tài)度對待，并且要積極地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。只有教學(xué)情境比較自由寬松，才可以幫助學(xué)生更好地體會到文章中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操。

二、發(fā)揮教師的人文作用

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的心靈互動與交流

首先，教師要平等地對待學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)一個(gè)參與者與研究者的角色。要積極地與學(xué)生進(jìn)行討論與研究，共同發(fā)表個(gè)人的看法。教師要采用商討的口吻與學(xué)生進(jìn)行對話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，使其積極地參與討論。最后，在與學(xué)生進(jìn)行對話的過程中，教師要為學(xué)生留下充足的空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的想法完整的表述出來。只有教師真正地與學(xué)生的心靈進(jìn)行交流與對話，才可以構(gòu)建比較和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生真正地感受到教師的人文關(guān)懷。

（二）激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極地采用激勵(lì)性的教學(xué)語言，在學(xué)生遇到困難與挑戰(zhàn)時(shí)，要鼓勵(lì)其能夠敢于面對。可以采取各種措施努力解決困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到克服困難后的成就感，能夠隨時(shí)感受到教師的關(guān)心與鼓勵(lì)，可以充滿學(xué)習(xí)的動力與活力，積極地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，在學(xué)習(xí)的過程中體會到人文關(guān)懷。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

為了幫助學(xué)生更好地感受到人文關(guān)懷，有效地構(gòu)建小學(xué)語文人文性課堂，那么教師就要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，采用更多有效的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加充滿人文性。

（一）多媒體教學(xué)

許多課本中具有較為優(yōu)美的語句，其中蘊(yùn)含著豐富的思想情感，這可以為人文教育提供有利的資源。然而，因?yàn)檎n本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有較大的差距。另外，小學(xué)生的年齡較小，其社會閱歷與社會經(jīng)驗(yàn)較少，因此無法能夠充分體會到課本中蘊(yùn)含的人文精神。在此狀況下，教師可以積極地開展多媒體輔助教學(xué)，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與文章內(nèi)容較為貼近的情境，幫助學(xué)生充分感受到其中的人文性，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命橋》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，幫助學(xué)生充分體會到當(dāng)時(shí)的情境，體會到老羚羊偉大的奉獻(xiàn)精神，從而更好地抓住文章主旨，體會人文性。

（二）小組討論學(xué)習(xí)

小組討論學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于人文性課堂的構(gòu)建。例如，可以將班級的學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位對“如何孝敬父母”開展討論。學(xué)生可以首先進(jìn)行自主思考，回憶父母對其的關(guān)愛，思考其所感受到的父母之情，在學(xué)生的感動之余再與其他組員進(jìn)行討論：如何才能夠?yàn)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑椋绾纬浞直磉_(dá)出對父母的感恩之情等。然后，再由小組派出代表在班級中進(jìn)行發(fā)言，將小組的討論結(jié)果表述出來，由其他小組的成員進(jìn)行補(bǔ)充。通過學(xué)生彼此間的交流互動，可以有效增進(jìn)彼此的感情，另外也可以更加深刻地體會到父母對子女的深情，學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)心父母，學(xué)會表達(dá)個(gè)人的情感。

四、結(jié)語

近些年來，隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語文教育教學(xué)也取得巨大進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提升。另外，也開始更加注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生個(gè)性化與人性化的自由發(fā)展。因此，每位小學(xué)語文教師也要加強(qiáng)思考與研究，積極構(gòu)建小學(xué)語文人文性課堂，要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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（作者單位：四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校）