淺論如何激發(fā)興趣，構(gòu)建初中物理高效課堂

孟洪祥

摘要：本文主要從三個方面介紹了在初中物理課堂教學(xué)過程中如何采取有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活實例 趣味視頻

初中階段，學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，他們對其所涉及的內(nèi)容以及如何才能學(xué)好這門科目完全沒有頭緒。在這種情況下，如果教師在教學(xué)過程中，不關(guān)注學(xué)生的想法和感受，只是一味按部就班地按照課程進度講解書本知識，會使得學(xué)生從課程剛開始就對物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。物理知識的學(xué)習(xí)不但需要學(xué)生識記基本的概念和規(guī)律，而且需要他們完全理解這些內(nèi)容，并且能夠詳細分析物理過程。因此，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的過程中產(chǎn)生消極心理，不僅使得他們難以深入地理解課程內(nèi)容，進而影響學(xué)習(xí)成績的提升，還會嚴重影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，作為一名初中物理教師在實際教學(xué)過程應(yīng)采用哪些手段去有效提升學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、引用生活實例，增加物理知識的親切感

物理來源于生活，初中階段的大部分的規(guī)律和結(jié)論都是由科學(xué)家們從大量的生活經(jīng)驗和嚴謹?shù)膶嶒烌炞C中總結(jié)得出的，因此，我們教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實際的課程知識多應(yīng)用一些和日常生活相關(guān)的例子，這樣做的優(yōu)勢在于，首先，使用生活當中的實例能夠增加學(xué)生對物理知識的親切感，能在一定程度上化解緊張的課堂氛圍；其次，理論和實踐的有效融合，能夠促使學(xué)生對物理知識的理解和吸收；最后，能夠增加學(xué)生對生活當中物理現(xiàn)象的探究興趣。

例如：在講授“大氣壓強”這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生們列舉了幾個在生活中常見的和大氣壓相關(guān)的實例：“在家中廚房的光滑墻磚上大多都固定有塑料吸盤，用來懸掛勺子、鏟子一類的做飯工具，它們都有一定的重力，但吸盤卻能夠牢牢地固定在墻上，不會掉下來，這是為什么呢？還有為什么茶壺的蓋子上都要有一個小孔？它是做什么用的呢？”學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識進行了熱烈的討論和積極的思考，有人回答：“吸盤能夠牢固地吸在墻上是因為盤面和墻面間有很少量的空氣，而它所產(chǎn)生的壓強要遠遠小于外界的大氣壓強。”還有人回答：“蓋子上的小孔主要是起疏通空氣的作用，如果茶壺處于完全封閉的狀態(tài)，那么在往外倒水時，一旦壺內(nèi)的壓強小于外界大氣壓，水就不能順利流出了。”讓學(xué)生感受到物理并不神秘，生活中處處有物理。

二、采用微型實驗，形象展示物理規(guī)律

物理是一門實驗學(xué)科，在進行物理知識的教學(xué)時，如果教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容適當?shù)匾胍恍┪⑿脱菔緦嶒灒フ故疽恍┪锢硪?guī)律和現(xiàn)象，這樣不但能夠有效幫助學(xué)生理解課程知識，加深他們的印象，而且能有效激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的探究熱情，在一定程度上增加他們對物理學(xué)科的好感，促使其主動、積極地參與到課堂活動中，進而提升教師的教學(xué)效率。

例如：在講授“光的直線傳播”這部分知識時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做了“小孔成像”的小實驗，他們在課前都已經(jīng)準備好了無蓋圓筒（大多人準備的是八寶粥空罐）、透明塑料袋和一小截蠟燭；在課上，我們一起用小刀在圓筒的底部鉆了小孔，然后將塑料袋罩在圓筒的另一頭，并且用橡皮筋固定好；實驗的簡單裝置制作完成后，我又讓學(xué)生們將小孔對準燃燒的蠟燭，觀察其在塑料膜上呈現(xiàn)的像，最后他們都成功地看到了蠟燭火焰的倒立實像。相對于單純的理論講解，學(xué)生更易于接受通過自己的親身觀察所得出的結(jié)論，其中還有部分學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，繪制出了小孔成像實驗的光線傳播原理圖。把光線這一模型，通過實驗達到了由抽象到形象的認識。

三、結(jié)合趣味視頻，擴展學(xué)生的物理視野

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)利用多媒體設(shè)備適當?shù)夭シ乓恍┒绦〉囊曨l，特別是一些不容易做的實驗的過程，不但能夠在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，而且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進行積極的思考。

在講授“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容的過程中，為了緩解學(xué)生們的疲勞狀態(tài)，我給他們播放了液氮遇到水進行強烈物態(tài)變化的視頻。我問學(xué)生們：“你們能夠想象出液氮遇到水會有什么現(xiàn)象嗎？”學(xué)生都搖搖頭，接下來我就給他們播放了短視頻：一位男士提著一大桶的水站在椅子上，他的正下方放置著盛有液氮的方形容器，當他將整桶水傾倒入下面的容器時，在水和液氮接觸的一剎那，迅速升騰起一股白煙將男子完全淹沒。學(xué)生們在看到白煙時，都發(fā)出“哇！”的驚嘆聲，并詢問為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。我答：“液氮的沸點是-183℃，而水的凝固點是0℃，因此把-183℃以下低溫的液態(tài)氮放入0℃以上的相對高溫的水中時，會發(fā)生怎樣的變化呢？”學(xué)生答：“液氮會瞬間汽化。”經(jīng)過這樣的興趣激發(fā)過程，不但使學(xué)生認識到了物理的神奇，有效地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生從中知道了液氮沸點的相關(guān)知識，拓寬了他們的物理視野，增加了其對“物態(tài)變化”這一章節(jié)內(nèi)容的印象。

總而言之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)導(dǎo)向，將抽象、乏味的物理知識同生活實際、實驗教學(xué)以及新型教學(xué)手段結(jié)合在一起，促使他們以積極、主動地心態(tài)去學(xué)習(xí)物理學(xué)科，只有這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]紀媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，（05）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學(xué)）