感悟古詩(shī)，強(qiáng)化背誦

黃婷

【摘 要】 詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以開展詩(shī)歌教學(xué)是繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，但也正是由于詩(shī)歌年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)其興趣不高，所以在進(jìn)行小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過一系列教學(xué)方法去提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們真正去理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，且小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；教學(xué)效果

古詩(shī)歌詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，而在小學(xué)課程中去開展古詩(shī)的教學(xué)能夠讓學(xué)生去了解中國(guó)博大精深的文化，而且能進(jìn)一步陶冶他們的情操，提升他們的審美和鑒賞能力。但是如今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)方法比較單一，而且大多數(shù)是讓學(xué)生通過背誦來完成古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下難以提起學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該去尋找高效率的教學(xué)方法。教師在平時(shí)這些詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系其他各種教學(xué)方法來共同提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該想方設(shè)法去提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而來提升他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的效率。而在進(jìn)行小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法有很多種，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，或者是通過競(jìng)賽的形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。例如，具體來說教師可以在上課開始時(shí)通過一些精美的圖片或者是動(dòng)態(tài)畫面來吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠進(jìn)入到古詩(shī)歌所描述的環(huán)境中，從而為他們學(xué)習(xí)古詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

詩(shī)歌不僅意境優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著豐富的情感。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過一些文字的描述來體會(huì)詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本中的一些古詩(shī)詞都比較簡(jiǎn)單，而且富有生活氣息。所以教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)可以將現(xiàn)實(shí)生活與這些詩(shī)歌相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更快速地去理解詩(shī)歌的內(nèi)容，并且去體會(huì)作者的真情實(shí)感。如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等，為了提升學(xué)生對(duì)這些詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜集一些關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，并且以這些生動(dòng)的畫面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以讀代講，培養(yǎng)感悟

小學(xué)詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)練優(yōu)美，而且大多數(shù)詞句是對(duì)稱的，學(xué)生讀起來朗朗上口，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以朗讀的方式來進(jìn)行。并且實(shí)踐證明，學(xué)生通過誦讀能夠積累語(yǔ)感，并且對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有更深一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們的鑒賞能力和審美情趣也得到了發(fā)展。通過朗讀，學(xué)生更容易去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中隱藏的美，當(dāng)然，在學(xué)生朗讀之前，教師應(yīng)該去幫助學(xué)生糾正字音，了解古詩(shī)的斷句等，從而使他們能夠把握讀詩(shī)句的節(jié)奏感。而且朗讀有多種形式，學(xué)生通過不同形式的朗讀，能夠體會(huì)詩(shī)歌的不同方面的美，從而為他們進(jìn)一步理解詩(shī)歌的思想情感和意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《山行》《早發(fā)白帝城》等有關(guān)景物描寫的詩(shī)歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀，從而對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容有更加深層次的認(rèn)識(shí)。朗讀之后便可以讓學(xué)生去進(jìn)行繪畫，而這些繪畫應(yīng)該是以詩(shī)詞所形容的畫面為基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有更加清晰的了解，這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)。學(xué)生提升興趣，之后便會(huì)主動(dòng)地去參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，而學(xué)生的主體性發(fā)揮之后便會(huì)很容易提升學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。

三、啟發(fā)想象，入境悟情

詩(shī)歌，最重要的是情感的表達(dá)，所以對(duì)于小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)應(yīng)該是要學(xué)生去體會(huì)在特定的歷史背景下作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生通過想象力去建立與詩(shī)歌之間的聯(lián)系，而且小學(xué)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生豐富自己的想象力，因?yàn)楣糯?shī)歌語(yǔ)言十分精煉。短短的幾個(gè)字，便包含了豐富的內(nèi)容，而且給讀者留下了很多想象的空間，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們合理地根據(jù)背景去推斷詩(shī)歌的空白內(nèi)容，從而與作者溝通情感，最終體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地去理解內(nèi)容，教師可以去幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌空白內(nèi)容的填補(bǔ)。如，在讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去想象作者所處的背景：孤身一人離開家鄉(xiāng)，兩年的時(shí)光，沒有父母也沒有兄弟。在該背景下作者的孤獨(dú)情感不言而喻。在讀到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)自去想象詩(shī)中所描寫的內(nèi)容：每逢重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們都去城外登高遠(yuǎn)眺，大家歡聚一堂，十分幸福。而此時(shí)作者卻是孤身一人度過這重陽(yáng)佳節(jié)。學(xué)生通過對(duì)二者的對(duì)比，很容易去體會(huì)作者內(nèi)心思想孤獨(dú)的情感。而在理解作者情感的過程中，學(xué)生的想象發(fā)揮了重要的作用。

古詩(shī)詞文化是我國(guó)幾千年來傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時(shí)它也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。古詩(shī)詞的教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生各種能力，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，最終使得他們的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。所以對(duì)于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的重要性教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，并且以此為基礎(chǔ)在舊的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新， 最終實(shí)現(xiàn)通過豐富的教學(xué)手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌興趣的目的。