優(yōu)化班級(jí)管理，深化德育教育

趙雨晨

【摘 要】 在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生們來說最重要的就是在班主任的幫助下對(duì)自己的思想道德品質(zhì)和人格進(jìn)行塑造，這一關(guān)鍵階段對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活是有很大影響的，所以在這一時(shí)期，班主任們的教學(xué)管理工作非常的重要。小學(xué)班主任在實(shí)際的教學(xué)工作中，不僅要重視孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要對(duì)學(xué)生們身心健康的發(fā)展進(jìn)行重視。可是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，部分班主任還存在太過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)的問題，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況缺乏深入的了解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；德育教育；策略探討

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，如何以德育人是現(xiàn)階段教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)工作中的重點(diǎn)，社會(huì)各界的人士也越來越重視德育教育工作的開展。對(duì)于小學(xué)生們來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，并不僅僅是要掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要塑造一個(gè)良好的人格，保持一個(gè)健康積極的心態(tài)來面對(duì)生活。小學(xué)階段的班主任在實(shí)際的教學(xué)工作中，就要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取措施科學(xué)地優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)德育教育進(jìn)行深化。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)此做了探討。

一、有機(jī)地聯(lián)系家庭，營(yíng)造優(yōu)良教育氛圍

在校學(xué)生們的德育教學(xué)中，校園的學(xué)習(xí)只是其中一部分，最關(guān)鍵的還是家庭教育。學(xué)生們的日常生活習(xí)慣大多和家庭教育息息相關(guān)，為了讓學(xué)生們能夠從整體上對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)班主任在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，來有機(jī)地對(duì)學(xué)生們的家庭進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。班主任和家長(zhǎng)對(duì)孩子的心都是一樣的，都希望孩子們能夠保持一個(gè)積極樂觀的心態(tài)來健康快樂地成長(zhǎng)。因此，班主任要注意和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生們可以真正地塑造一個(gè)良好的品質(zhì)。

在小學(xué)學(xué)校的整體教育工作中，班主任的引導(dǎo)是非常重要的一個(gè)組成部分，為了把班主任的中心地位充分地體現(xiàn)出來，班主任還要注意和學(xué)生們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，充分地了解學(xué)生們?cè)诩彝ド钪械幕厩闆r，再根據(jù)學(xué)生們?cè)诘掠龑W(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取合理的措施來進(jìn)行解決，不斷地豐富學(xué)生們的德育知識(shí)。班主任要注意對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，起到一個(gè)良好的帶頭作用。例如，班主任可以定期地進(jìn)行家訪，到學(xué)生的家庭中去了解學(xué)生們的基本生活狀況，多和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)德育學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷地健全學(xué)生們的德育認(rèn)知。

二、充分地引用故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，大都喜歡新奇和有挑戰(zhàn)性的事物，所以傳統(tǒng)意義上的教學(xué)并不能夠把他們學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，如果班主任在開展德育教學(xué)工作的過程中，想要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，就要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，對(duì)學(xué)生們感興趣的元素進(jìn)行引用，才能夠激發(fā)他們的好奇心，讓他們主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和實(shí)踐。對(duì)于大部分的小學(xué)生來說，講故事是非常適合的教學(xué)輔助方式，如果班主任利用故事來把德育知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生們，在很大程度上學(xué)生們都是能夠接受和掌握的。因此，班主任們可以針對(duì)這一特性，利用故事來開展德育教學(xué)。

小學(xué)班主任在組織學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以把知識(shí)編成一個(gè)故事來分享給學(xué)生們，這樣的方式能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，還能夠?qū)Π嘀魅蔚慕虒W(xué)壓力進(jìn)行減輕。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《螳螂捕蟬》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果照本宣科地把德育知識(shí)告訴學(xué)生，他們是不能真正地理解的，教師可以通過分享小故事的方式，把“顧全大局，做事情瞻前顧后，通盤謀劃”等道理融入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生們的思維充分地進(jìn)行啟發(fā)，既讓學(xué)生們了解道德道理，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力。

三、真正地信任學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)生們年齡都比較小，心靈也很脆弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，是直接和班主任進(jìn)行接觸的，班主任的態(tài)度往往會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒造成影響，所以作為一名優(yōu)秀的班主任，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過程中，必須要做到尊重每一位學(xué)生，真正地信任學(xué)生，讓教學(xué)是基于一個(gè)平等的條件來進(jìn)行開展，才能夠真正地幫助學(xué)生們獲取到德育知識(shí)。因此，班主任必須放下自己的“身段”，不要用高人一等的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，聆聽學(xué)生們的想法。舉個(gè)例子來說，小學(xué)階段也分小齡和大齡，一般來說，剛剛升入小學(xué)的孩子們年齡都比較小，自理能力非常差，有的孩子不會(huì)系鞋帶，但他們又不好意思叫教師幫忙，這個(gè)時(shí)候班主任就要耐心地進(jìn)行觀察，并及時(shí)地幫助孩子們解決問題，避免他們發(fā)生安全事故。管理小學(xué)學(xué)生最主要的就是對(duì)學(xué)生們要耐心，不要忽視學(xué)生們的想法，給他們營(yíng)造一個(gè)健康、安全、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

總而言之，處于小學(xué)階段的學(xué)生們年齡比較小，學(xué)習(xí)的自覺性和自控力都比較低，班主任作為素質(zhì)教育的先行者，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)正確的價(jià)值觀念進(jìn)行塑造。凈化學(xué)生們的心靈需要通過德育教學(xué)工作來完成，作為一名小學(xué)班主任，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重學(xué)生們的德育教育，用自己的激情來把學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，不斷地對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過提高自己的教學(xué)水平，來解決學(xué)生們的問題，從精神上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓舞，真正地對(duì)德育教學(xué)工作進(jìn)行落實(shí)。