新課程背景下關于中小學教育教學管理的探討

徐海釗

摘 要 作為新課改的組織者與執行者的中小學教育教學管理者，他們對新課改的作用可謂重大。因為他們對新課改的理解和實踐程度不僅直接影響整個學校的教育教學工作，更影響著整個學校的改革進度和深度。

關鍵詞 新課程 中小學 教育教學管理

中圖分類號：G627文獻標識碼：A

作為現代學校管理的重要組成部分，中小學教育教學管理工作必須引起我們的重視！我們必須認清形勢，努力學習現代教育教學管理理念，堅持以人為本，切實提高學校教育教學管理的質量和水平，全力推進新課程改革。

1加強校本管理的研究與實踐，強化管理人員的校本管理培訓

早在幾十年前，西方發達國家就已提出了校本管理的理念，并在研究與實踐中取得了不錯的成效?？稍谖覈?，教育專者在這方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念對于很多教育工作者、教育行政管理人員來說仍舊是新鮮的。因此，必須一方面要求教育專家和學者結合我國實際對“校本管理”的理論進行深入研究;一方面要積極吸取他國經驗，結合國情開展實踐探索，并讓廣大教育工作者了解學習。

隨著“校本管理”理念的興起，必須強化管理人員的校本管理培訓，這樣方能促進學校管理工作的更好地運作，從而提高我國中小學教育質量。因此，要通過培訓，引導中小學教育教學管理者深刻理解校本管理的理念，深刻認識開展“校本管理”的意義及其各自的職責、權利和義務;通過培訓，引導他們在學校管理工作中各司其職，相互合作，共同改進中小學教育教學管理工作。

2創新中小學教育教學管理模式，形成管理特色

傳統的教育教學管理模式已無法適應新課改的要求，故我們必須重視“人本管理”，積極創新中小學教育教學管理，努力形成具有本校特色的管理模式。

人本管理要求，新課改背景下的教育教學管理必須實行民主管理與民主決策，努力為教師的成長搭建舞臺，創造機會，全力促進教師專業發展。因此，我們可以在高校畢業生踏上教師這個崗位初期，由學校的骨干教師作為其導師，幫助其迅速成長;組織本校以及外校教師學習交流;開展各級各類進修和培訓;組織教師參加各級各類評優和比賽。通過這些活動，提升新老教師的教育教學管理能力。另外，必須意識到在新課改背景下，要做到辦學有特色，教學有特點，人才有特長。因此，中小學教育教學管理者必須堅持“依法治校、特色立校、質量強校”，努力構建具有特色的管理模式，為教師、學生營造濃厚的校園文化氛圍。

3突出教學工作的中心地位，保證教學工作的順利開展

抓好備課和作業布置與批改兩個重點環節是提高教學質量的關鍵。在備課方面，要充分發揮教師的集體智慧，可以采取“微格演課”或“說課”的方法來組織教師集體備課。備課組集體研討好教學目標和重點、難點之后，可以將一節課從引入、呈現、操練到鞏固練習、布置作業等每一個環節分頭準備，備課組逐一討論各自分頭準備好的內容，進行適當的修改和補充，選擇最佳方案，最后形成完整的教案。備課的環節準備充分，一般就能夠上好課。作業是教學活動過程中重要的環節之一。作業的性質是影響學生作業有效性的首要條件，直接關系到學生從事學習活動的積極性和參與度以及作業完成的數量和質量，制約作業的有效性和成功率。對學生來說，作業的目的是鞏固和提高學習成效，激發興趣，為下一步學習打好基礎;對教師來說，作業可以提供教學反饋，修正教學計劃，挑戰教學方法，合理分解教學內容和教學任務。因此，必須優化作業設計，以便提高教學質量。作業布置注意以下幾個方面：（1）難度應控制在適當水平上，讓學生積極參與并取得較高的成功率;（2）內容和形式應體現趣味性。內容應便于學生理解;方式可以有言語的、圖片的、實物的、操作的、體驗的、思考的、口頭的、書面的等形式;（3）應選擇新穎而又符合學生能力水平和經驗背景的作業，使學生因覺得作業有價值、有意義，學生因而積極努力、堅持不懈地去完成，富有創造性地去完成;（4）相關性是指作業任務目標與所期望的教學目標的密切程度。教師在布置作業時，應充分考慮作業任務與教學目標的內在聯系，所布置的作業不能偏離教學目標，而應該是教學目標的具體化，操作化。即：能夠為特定的教學目標（知識、技能、態度、價值觀）提供適當的運用和練習機會，以有利于學生完成作業，有利于教學目標的達成;（5）應及時批改，及時反饋。應有糾錯的要求。教師的批評和批改符號應規范，注意批改行為本身對學生的示范性和教育性。

4重視教師素質的影響力，提高教師的綜合實力

俗話說：“給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，現代的教育理論又提出“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”?？梢娊處煂τ趯W習教學活動的重要性。要提高教育教學質量、教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

4.1要倡導教師終身學習的理念

“活到老學到老”，這是教師經常給學生說的話，而對于教師，我們也應該倡導終身學習的理念?，F代教育呼喚素質高、業務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此要做好三個方面的工作：（1）開展“校本培訓”，創設“促學”氛圍。學校要發揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短;（2）鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。通過教師自學彌補自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學到的知識方法運用于教育教學實踐，外化為能力;（3）積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會。

4.2不斷提高教師的教學活力

教學是一項比較枯燥的工作，年復一年的重復著相似的事情，這也引起教師的審美疲勞，造成教學的效果不佳，所以我們要不斷的提高教師的教學活力，舉辦優秀教案、優質課、優秀論文評比活動，在廣大教師中掀起比、學、趕、幫、超的工作熱潮。大力鼓勵教師進行教育教學改革，積極探索更為有效的教學方法和管理方式。

參考文獻

[1] 鐘正美，孫兆環.新課程背景下中小學教育教學管理初探[J].東方教育，2014（01）：247.