游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用

陳小燕

摘 要 在小學數學教學課堂，為提高教學質量，教師應該重視有效教學方法的運用，本文基于對游戲化教學模式的研究，深入分析了在小學低年級數學教學課堂，如何引入游戲化教學方法，從而實現教學有效性。

關鍵詞 游戲化教學法 小學 數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

游戲化教學模式被廣泛運用到小學數學課堂，其教學效果明顯，利于學生發展，為此，在積極采用游戲化教學方法時，要嘗試突破傳統教學模式，不斷探索更加符合低年級學生發展的教學策略，具體分析如下：

1小學低年級數學應用數學游戲的作用

低年級學生心智尚不成熟，好奇心濃烈，因此可充分利用興趣進行教學，采用游戲法可激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，提升課堂教學效果。小學階段不同教學目標不同，在低年級以培養學生的興趣為主，因此利用游戲式教學法可激發學生對數學的探知欲，引導學生自覺主動感知奇妙的數學知識。在低年級學生更喜歡娛樂，因此在此階段進行游戲教學，可培養學生對數學的情感，調動學生的興趣主動參與課堂教學游戲中，及時掌握學生興趣反饋便于教師調整教學策略。

與此同時采用數學游戲教學法，可充分激發學生的學習情感，強化學生對數學知識的感情與感受，在低年級進行游戲教學時，學生反響良好，因此可充分利用游戲的形式，培養學生參與課堂教學的積極性，激發學生的數學情感，強化教學效果，保證學生在課內課外都有濃烈的學習興趣，幫助學生樹立終身學習的思想，強化學生的數學思維能力，引導學生掌握數學思想，促進教學活動有序開展。

在低年級開展游戲式數學教學法，有利于促進實現良好的師生關系，改變學生對教師的畏懼感，打破學生對數學知識的畏懼心，調動學生的積極性、釋放學生的天性、營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強師生之間的情感聯系，提升學生的集體意識，強化學生的團隊榮譽感，增強學生的集體協作能力，在游戲過程中，提升學生的數學應用能力。

生活中處處都要應用數學知識，因此在低年級幫助學生掌握良好的知識基礎，為學生的后續學習做好準備，在低年級階段學生應當積累一定量的數學知識，對此教師可利用游戲化的教學方式，培養學生的創造力、創新力，鼓勵引導學生參與游戲的過程中，自我思考，領悟數學深層價值含義。

不僅如此，在低年級采用游戲的方式培養學生實踐動手能力，相比于傳統教學方式，可突破課堂的局限性，使學生從小養成動手實踐的習慣，理論與實踐相結合，深化數學知識的影響力。在低年級開展游戲數學教學法，便于幫助學生形成良好的邏輯思維，促進學生理解復雜的數學理論，將枯燥的知識生活化，使學生更透徹的理解抽象的數學理論，增強學生的邏輯思維為能力。

2游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用

2.1營造課堂氣氛，強化學生思維

小學學習過程中，教師應當重視環境的影響力，為學生營造良好的學習環境，使學生在生動有趣的學習氛圍中提升學習積極性，感受數學的魅力。對此教師可利用游戲教學的方式突破傳統教學方式的枯燥性，引導學生在參與集體活動中掌握數學知識，使學生始終保持濃厚的學習興趣，提升學生的邏輯抽象思維能力。對此教師也可不斷創新變換游戲類型，采用“新游戲”激發學生的學習興趣，利用游戲教學法營造活躍的課堂氛圍，強化學生的課堂注意力，使學生在融洽良好的氛圍中學習數學知識。

小學低年級階段時夯實基礎的階段，學生只有打好基礎后才能提升數學學習能力，因此低年級階段教師要重視培養學生的興趣與思維，對此教師可利用制作數字游戲卡片等形式，引導學生參與游戲中，在課堂上組織學生對任意數字卡片進行翻轉。此時每排第一個學生翻到數字幾再有對應的第幾個學生進行翻牌接力，以此類推直到卡片翻完。通過此類游戲鼓勵所有學生參與其中，使學生在愉悅的氛圍中感受數學知識，強化學生的思考能力，增強學生的團隊意識。

或是在日常教學過程中，穿插游戲，利用游戲鞏固教學效果，強化學生對數學知識的理解與記憶。低年級學生普遍難以保持較長時間的注意力集中，因此在學習過程中，常常會出現愣神、疲倦等狀況，因此在教學過程中穿插游戲環節，可緩解學生的疲勞、緩解其緊張感，刺激學生大腦，形成積極效果。

如在進行教學時，教師可利用穿插游戲的方式，幫助強化教學效果，在解應用題的過程中，采用數羊、角色扮演等方式，活躍課堂氛圍、幫助學生理解，緩解學生的學習疲倦感、緊張感。

2.2組織各種活動，引導學生實踐

數學知識充滿邏輯性，學生常產生畏懼心理，同時面對枯燥的理論，難免會半途而廢，因此教師應當以學生的特定為基礎，根據學生的心理、興趣等開展多元化的游戲方式，幫助學生養成自主學習的習慣。常見的游戲方式包括：實驗、動手制作、模擬、情境體驗、創造等，因此在進行不同內容教學時，教師可靈活選擇多元化的游戲形式，培養學生的合作能力、動手能力、強化學生對知識的理解。

如：在進行“鐘表類知識”的學習過程中，教師可引導學生小組練習自己動手制作鐘表，同時采用“問答”的形式，組織學生以小組為單位進行練習，認識了解表的運轉。使學生在游戲中感知時間變化，探究分秒之間的關系。以此類推，通過多元化的形式，激發學生的想象力、激發潛力，深（下轉第217頁）（上接第181頁）度掌握基本生活技能，提升學生的綜合素養。

2.3展開競賽游戲，提升學生智力

在進行數學游戲教學時，常見的方式便是開展競賽活動，在低年級開展競賽類數學游戲便于學生快速參與游戲環節，調動班級氛圍，激發學生的學習主動性，激發學生的潛力，提升學生的質量，常見的競賽模式包括對學生體能、知識、技能等多重素質的考驗，由此可見開展競賽類的游戲方式，可提升學生的綜合能力，幫助學生形成探究意識，促進培養學生的團隊協作能力，提升教學效果。

如：在學習數學乘除法知識時，教師可根據班級實際情況進行分組，組織學生參與競賽類問題，設置一系列專題類競賽，使學生在小組合作中完成練習，同時總結經驗，掌握規律，活躍課堂氛圍的同時，使學生在競賽中積累知識，豐富學生，掌握實踐能力，激發潛力，提升情商，增強自信。

2.4提高游戲教學的實效性

在低年級階段進行游戲教學時，教師要根據學生特點、教學需求、教學目標等設計合理的教學游戲，以學生為核心，重視培養學生能力，堅持以掌握數學知識為主導，切忌使游戲喧賓奪主，本末倒置。如在進行口算知識學習時，教師可用游戲接龍的方式引導學生集體訓練口算能力，突破傳統直接宣布計算結果方式枯燥性，強化學生的課堂注意力。同時教師可采用角色扮演的方式，訓練學生在規定情境內練習口算能力，常見的可采用公交路線、到站上下人的方式等促進學生提升計算水平。保證每個學生都能參與到課堂學習中，使學生充分感知游戲的樂趣，將教學生活化，提升學生的數學運用能力，引導學生在數學課堂提升益智力，同時鞏固并鍛煉數學思維能力。通過與生活案例相結合，促進游戲教學發揮實效性。

3結束語

綜上所述，在小學低年級數學教學中，有效地提高學生對數學課的積極性和主動性才能保證高效的課堂效率。小學低年級階段對游戲化教學的應用能夠激發學生的學習興趣和思維能力，讓學生自主鉆研解題技巧，從而鍛煉學生的解題能力。為此，游戲化教學模式在小學低年級數學課堂教學中的應用勢在必行。

參考文獻

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