還語文教學一片綠色的天地

摘 要：語文，在我們的生活中無處不在。因此，語文對我們來說就顯得特別重要。也就是因為她的重要，很多人在看她時就充滿了功利之心，而忽略了她蘊含的美。讀完張志公先生的教學理論后，我懂得了我們要認識到語文是"工具性"與"人文性"的統一，而作為語文老師，更要兩者兼顧，不能讓語文課變得功利，這就要回歸語文的“純天然”性，也就是要還語文教學一片綠色的天地。而要語文教學回歸“綠色”，不僅要除去傳統語文教育的積弊，更要從漢語文的實際出發，并且充分利用漢語文的特點來提高教學效率。

關鍵詞：綠色語文；工具性；人文性；興趣

當讀到席慕蓉的《一棵開花的樹》時，我感受到了一位少女的懷春之心是如此地情真意切，震撼人心；而從一些詩文中，我更是享受到了“采菊東籬下”的恬靜，品味到了“楊柳岸曉風殘月”的凄婉，也樹立了“不為五斗米折腰”的正氣。語文太美了，我很為自己是一位語文老師而驕傲。而當我在高中教書13年后，我迷茫了，我不僅沒有辦法把語文的這種美教給學生，甚至連我自己，似乎都已經不知道語文原來這么美了。究其原因，我認為，是今天的語文課功利性太濃郁了。語文，該為“純語文”，作為語文老師的我們，更應作出表率，還語文教學一片綠色的天地。

一、“綠色語文”的內涵

還語文教學一片綠色的天地，就是讓語文回歸“綠色語文”。那么何謂“綠色語文”呢？"綠色語文"是由著名語文教育專家，國務院特殊津貼享有者趙謙翔老師提出的語文教育理論。該理論強調語文的“純天然”性。語文中所謂"純天然"是指"工具性"與"人文性"統一的學科屬性。

二、“綠色語文”產生的原因和背景

為什么要強調“綠色語文”呢？我們先來看看語文教與學的現狀。為此，我在我所教的高中做了相關的調查。結果顯示，學生主要是因為高考才學語文，教師付出了大量心血，卻覺得效果很不明顯。他們普遍認為今天的語文課功利性太強，當我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：這是千古名句，歷來是考試的重點。一盆冷水從頭上澆下，語文的美也就如同春花，隨著冷水零落地上碾成碎末滲入泥土。

其實，我們都忽略了語文課程的特點。語文課程具有豐富的人文內涵。語文的"可持續發展"不僅要“為高考”學語文，更要“為人生”學語文。語文教學，應為學生提供一個溫馨、和諧的人文環境，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，成為他們人生成長的心靈雞湯。語文課堂，應該是充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂。

因此，基于語文教與學的現狀，以及語文學科的特點，讓語文回歸其“綠色”本源就顯得極為重要。

三、回歸“綠色語文”的具體方法

那么，在今天的受束于高考指揮棒下的語文教學，又該如何回歸其“綠色”呢？我想從以下四個方面談談具體的做法。

（一）由教師講語文變成讓學生學語文

這是關鍵。必須將應試語文、功利語文的觀念轉變到自然語文、本真語文的觀念上來；必須由以“教”為主轉變到以“學”為主上來；必須由考點教學轉變到品味語文的內涵、拓展語文的外延上來；必須由為考試服務轉變到為學生的終身使用語文上來。其實，這和考試并不矛盾，學生真的喜歡語文了，真的學習語文了，考試還能考不好嗎？

（二）從小抓語文學習能力

這是讓學生對語文產生興趣的重要途徑。學生只有讀懂文字了，才會慢慢喜歡。這就要從小抓起，需要家長和老師共同配合。而具體來說，要過三關：一是“字”關。張志公先生認為，我們要學五千多字才夠用，因為認識五千個字的同時，就解決了上萬個詞。二是“句”關。這一點上，我從高一開始，就特別注重學生對教材課文中的句子細細體會，并養成習慣。三是“篇章”關。過篇章關的有效辦法是多讀些好文章，了解作者是怎樣觀察事物、思考問題、展開思路的。

（三）通過”悟”來培養欣賞文學作品的能力和發展思維的能力

張志公就特別主張多讀古今中外名著，在讀中去“悟”出微言大義，不要老依賴老師講自己聽。具體來說，可以用“三遍讀書法”，即粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍。在讀中不斷感悟。其次，求透。對于有疑問的都要想辦法弄懂。再次是求深。要體會含蓄的意思，要玩味精微細致的情境，要領略論斷好壞的分寸。

（四）寫作回歸“綠色”

寫作是語文學習的重要組成部分。要讓學生的寫作回歸”綠色”，就是要讓他們寫出真東西。要寫出真東西，就要做好以下幾個方面：首先是練好基本功，在教師引導和監督下過好字、句、篇章這三關。其次是要養成良好的觀察事物、思考問題和自己修改作文的習慣。這一點，我在從教十多年來都一直在實踐，效果非常好。最后是正確處理好模仿與創造的關系。寫作能力弱的學生，先模仿體會，模仿優秀的文章。優秀文章可以是本班學生寫的，也可以是作文書上的，還可以是微信中分享的等等。模仿久了，學生總會有語感。實在還不會，我還會讓他們加上大聲朗讀輔助。更重要的還要指導學生要不斷地從模仿中跳出來，把學到的東西化為自己的，在自己的創造活動中去活用。

四、結語

總之，語文是"工具性"與"人文性"的統一，我們作為語文老師，要兩者兼顧，不能讓語文課變得功利，這就要回歸語文的“純天然”性，也就是要還語文教學一片綠色的天地。而要語文教學回歸“綠色”，不僅要除去傳統語文教育的四大積弊—脫離語言實際、脫離實用實際、忽視文學教育、忽視知識教育，更重要的是要從漢語文的實際出發，并且充分利用漢語文的特點來提高教學效率。除此之外，還要著眼于語文的工具性，采取多讀多寫、在訓練中掌握語文能力的原則和方法。更要重視啟發學生獨立思考、不斷增長讀書作文的能力。只有這樣，才能回歸“綠色語文”，讓老師不再那么辛苦，而又能在課內課外真正體現語文的魅力，讓語文的美在“文”中奔涌，在學生“心”中綻放。

參考文獻：

[1]張志公.張志公文集[M].廣東：廣東教育出版社，1991.

[2]張志公.漫談語文教學[M].福建：福建人民教育出版社，1963.

[3]趙謙翔.趙謙翔與綠色語文[M].北京：北京師范大學出版社出版，2015.

作者簡介：鐘蘭英（1979—），女，漢族，廣西賀州人，中學一級教師，主要研究方向：中學語文教學。