小組合作學習在山區英語教學中的運用

黃英

摘要：英語學習的重要性對于當今這個開放性的社會來說，有多重要，相信無須我在此贅言，大家也是非常清楚的。可是，它不是我們的母語，我們缺少運用它的環境，尤其是山區的學生，我們要怎樣更好地引導學生學好英語，這個問題值得我們思考。我認為可以在英語教學中充分利用小組合作學習。

關鍵詞：小組合作；初中英語；積極性

當今世界，是一個開放性的世界，各國之間聯系非常緊密。不僅在經濟領域，在文化領域、生活領域也是如此。如今，許多的中國人都出國經商、旅行、求學，英語作為世界通用語，起著非常重要的作用。大家也都認識到了它的重要性，可是，要想讓我們的學生學好英語，卻也不是一件容易的事。因為它不是我們的母語，許多學生除了課堂上有運用英語的環境，在課外很少能用到它，尤其是我們山區的孩子，更是缺少這種環境。那我們要怎樣為學生創設環境，幫助他們提高英語能力呢？

我認為還是要充分利用好課堂的幾十分鐘，運用小組合作學習，讓孩子們互幫互助，把他們的積極性最大限度地激發出來，然后在延伸到課外去，讓他們積極去練習運用，從而更好地提升自己的英語能力。

一、運用小組合作學習的必要性

我們的英語課堂是需要幾十個學生共同參與的課堂，如果我們不能充分激發所有學生的積極性，那就不能實現我們讓所有學生都能得到發展的目標。英語作為一門語言，學習它光靠老師的講解是不夠，更需要學生自己的練習，在練習中檢驗他們的所學，在練習中去鞏固，在練習中學習新的知識。在多年的教學中，我發現：即使老師講得再好，如果缺乏了學生的參與，他們的積極性還是不能充分調動起來，這就不能算一節有效的英語課。哪怕我們有的老師在教學中設計了許多提問，覺得用這種方式可以激起學生的求知欲。可實際上，這種方式效果并不好，常常會讓一些內向膽小的學生更加害怕提問，而表達能力強的學生則成為課堂的主角，兩極分化更加明顯，教學的難度也越來越大。如果我們把學生按不同層次分成小組，這個小組里有內向沉穩的學生，也有開朗積極的學生，在給予他們一個學習目標，讓他們共同去努力完成。那么在這樣的小組中，學生們就能互相影響，共同進步，從而使整個班級的水平都得到提高。但是，這個小組的人數既不能太少，也不能太多，四個人為宜。人數太少，影響力不夠，人數太多，還是會出現兼顧不過來的情況。而四個人則可以有效地避免以上兩種情況，而且對那些害怕在公眾面前表現的學生來說，壓力就減小了，更容易表達。實際上，這種小組合作學習，我們相當于把大班級減化成了一個“小班級”。

二、教學中的具體運用

1、恰當的分組

對學生的分組，除了前面提到的人數外，我們還必須在分組前對自己班級的每一位學生進行充分細致的了解，了解他們的個性、學習習慣與態度，然后根據互補原則再進行分組。如果沒有前面的充分了解，就隨意分組，那就不能使其共同進步，反而可能適得其反。一個小組里一定有一個組織能力較強、積極開朗的學生，讓他當組長，帶領其他學生一起學。而且這個組長也不是固定不變，當這個組的其他學生有了進步，具備了這種能力的時候，也要讓他得到鍛煉，同時也讓他們明白：雖然是小組合作學習，但老師還是關注著每一個學生，而且他們是一個集體，要整體進步，不能只是依靠一個人。有時候，小組的成員也會有所變化，比如，有的小組都進步較快，那就可以把其中的某個學生調到另一小組去影響其他人。這既可以給學生新鮮感，也可以更好地帶動其他人。

2、明確學習任務

在讓學生進行小組合作學習時，我們一定要讓他們明確自己的學習任務，并且告知我們的檢查方式，否則，這種學習方式就可能流于形式，還會變成學生偷懶聊天的機會了。比如，我們教學《Do you like bananas？》時，讓學生進行小組合作學習時，我們就要先讓他們明白，他們合作學習的目標是熟練掌握關于“Do you like …… ？ Yes，I do./No，I dont.”I like orangers.They like salad.She like bananas.I dont like bananas.They dont like …… 當學生明白自己的任務后，我就讓他們在小組中循環練習，就是A對B進行提問，B來回答；B又對C進行提問，C來回答；C對D來提問，D來回答；D再對A來提問，A來回答。這看起來不如兩兩結對的那種更省時，但卻可以讓他們更加大膽一些，還可以互相監督糾正，練習的效果也比兩兩結對的更好。檢查他們練習的情況時，我也會盡量抽查到各個層次的學生，有時問他們：“I like ice-cream.Do you like salad ？”有時讓他們來提問，我來回答。這樣的檢查，有問有答，對學生的掌握情況就有一個較為全面的了解。

3、及時進行指導

學生在進行小組合作學習的時候，并不是我們完全放手不管的時候，盡管是他們自己在練習，但我們仍然需要對各小組的學習情況進行一個巡視，看看他們有沒有什么困難，并及時給予指導和幫助。雖然，我們的分組兼顧了各個層次，但因為班級學生的情況不盡相同，所以，有時難免會有些小組不能完全照顧到。比如，教學“ What do you think of game shows？”時，我覺得這個對學生來說，應該很有話說，讓他們小組合作學習。可是，有的學生平時根本沒有時間來看電視節目，讓他們討論時就沒有話可說，該小組的討論就無法進行下去了。我發現這種情況，就馬上把這個給進行了一下調整，向他們簡單地介紹了幾個欄目，讓他們再來進行討論。及時地調整與指導，讓學生重新投入了合作學習。

4、積極地評價

對學生們小組合作學習情況，我們除了加強指導與檢查，還要對他們進行積極地評價，才能增強他們學習的信心。如果我們總是抓住他們的一些問題不放，就會打擊學生學習的積極性，不利于他們的自主學習。因此，我們要多鼓勵他們，表揚他們。

在英語教學中運用小組合作學習，其實就是我們讓學生自主學習，共同進步的一種方式，只要我們能從以上幾方面去踏實做好，就不愁不能提高學生的英語能力。