高中英語寫作訓練方法探究

謝海屏

摘要：英語寫作是高中英語教學的目標要求，也是英語語言應用的具體表現(xiàn)。筆者對學生的試卷作文進行失分原因的調查分析，并提出了課堂寫作教學、寫作訓練、廣泛閱讀、提綱寫作等訓練，旨在探索提高書面表達能力的有效途徑。

關鍵詞：寫作；訓練方法；有效途徑

寫作教學一直是高中英語教學的重要組成部分之一。它要求學生具有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、書面表達能力和評價能力等等。《普通高中英語課程標準》（實驗）（以下簡稱《標準》），8級（即高中畢業(yè)）的寫作技能目標要求如下：一是能根據(jù)所學文章進行轉述或寫摘要；二是能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；三是能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；四是能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。因此，要提高高中學生英語書面表達能力，就必須深入探究學生寫作的訓練方法，尋找其有效途徑。

一、書面表達失分原因分析

筆者對任教兩個班學生的作文進行了調查分析，錯誤分析統(tǒng)計結果如下：

從錯誤分析統(tǒng)計結果來看，筆者發(fā)現(xiàn)學生英語書面表達失分的原因主要有三個方面：

（一）中式英語現(xiàn)象較為嚴重

學生對中英文謂語變化的區(qū)別和英語語法的時態(tài)、語態(tài)等語法概念不明確、不熟練，英語寫作容易出錯。

（二）基本句子結構和篇章結構的知識匱乏

學生不理解文化思維方面語言表達的差異，經(jīng)常出現(xiàn)漢英翻譯詞逐字翻譯的現(xiàn)象，文章沒有條理，結構不完整，沒有把重點表達出來，語言形式使用不當，詞不達意，漏洞百出。

（三）未形成英語書寫規(guī)范

學生在寫作時，單詞拼寫錯誤或書寫不規(guī)范，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。

針對學生英語書面表達中存在的問題，筆者就探究解決這些問題的可能途徑和方向進行深入探究。

二、書面表達訓練方法探究

（一）課堂寫作教學是英語書面表達的主要途徑

在文中英語課文教學中，抓住學生英語書面表達的難點和關鍵，通過比較謂語動詞語義，觀察語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓練，培養(yǎng)學生英語書面表達能力。指導學生就課文內(nèi)容進行長短句互換練習，幫助學生熟練掌握句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。例如：

1.The day when Nelson Mandela helped me was one of my happiest.

→ The day was one of my happiest.

2.Workers built shelters for survivors.（擴句）

→ Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

采用高頻率反復練習，幫助學生熟練掌握并正確使用常用動詞，逐步樹立信心并能熟練地用英語表達句意。讓學生學會用英語復述所學的課文內(nèi)容，從人物到段落，過渡到整篇課文內(nèi)容的概述。

（二）廣泛閱讀是英語書面表達不可或缺的輔助途徑

指導學生廣泛閱讀英語文章，學習規(guī)范的表達方式，歸納遣詞造句的規(guī)律，掌握使用材料的技巧，明白開頭和結尾前后呼應的寫作方法。高中學生首先應該熟讀課文和一些與課文配套的閱讀材料，不拋開教材，不舍本求末。在課外閱讀方面，高中學生可以閱讀《英語報》、《二十一世紀報》等雜志，也可選擇一些高中英語課外閱讀精選系列。通過閱讀大量英語文章，培養(yǎng)學生準確地把握英語篇章結構，運用精彩的語言表達方式的能力。教師激發(fā)學生在閱讀過程中主動學習英語的興趣，增強學生的自信心，養(yǎng)成良好正確閱讀材料的習慣。

（三）提綱寫作訓練使書面表達事半功倍

學生進行英語書面表達訓練時，提綱挈領是比較便捷的方法。這在高三復習教學中尤為重要，首先要求學生掌握書面表達各種不同文體及要求，先進行口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。

整理考綱加課標要求的各種書面表達，按順序進行專門的寫作指導。這樣針對性強，容易歸納總結。現(xiàn)以考綱和課標要求掌握的文體寫通知為例來說明如何進行總復習的寫作訓練：

假設你是李華，學生會主席。近期學校將組織春游活動。請根據(jù)下面圖表，用英語寫一則通知。

根據(jù)圖表信息，教師可以用多媒體展示相同內(nèi)容一篇口頭通知和書面表達，比較其格式和句式，然后要求學生口頭復述這兩則通知。同時提供一些必要的詞語，通過學生個別發(fā)言，引導學生發(fā)現(xiàn)口頭表達的不同結構以及語序的異同和效果，歸納口頭通知和筆頭通知常用的幾種基本格式，幾種常用的開頭和結尾的套話。通過經(jīng)常性的書面表達訓練，讓學生學會如何提綱挈領地寫好書面表達。

除上述一系列寫作訓練外，在平時教學中教師還要結合寫日記、寫看法、寫讀后感、縮寫或續(xù)寫多種方式進行訓練，還可進行適當?shù)南迺r訓練，不斷提學生語言實際運用能力。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”提高高中學生英語寫作能力，應從源頭抓起。實踐證明，課堂的寫作教學、課外廣泛閱讀擴展和科學的寫作訓練，能夠有效地解決英語寫作中存在的問題，提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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[2]顧日國 論文項目設計[M]北京：外語教學與研究出版社 2002年

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