謅議如何提升山區高中學生地理學習的興趣

摘 要：在高中地理教學中，因為山區的教學資源較為落后，尤其是有些鄉村學校的學生，在學習高中地理時非常吃力，無法掌握要領。如何使山區高中學生產生對地理的學習興趣，是高中地理教學的一項亟待解決的難題與任務。提升廣大山區學生學習高中地理的興趣，實現提升落后地區的教學水平，倍受廣大山區高中地理老師的重視。本文通過本人結合山區實際情況以及自身地理教學經驗，提出一些相關建議，旨在提升山區學生的高中地理學習興趣，打造新時期的高效地理課堂。

關鍵詞：山區學生；高中地理；教學

一、 引言

我國的山區在教學資源方面較城市來說相對落后，因其傳統的教學方式、不合理的學習方法等多種因素，導致學生學習地理的興趣比較低下，學生們以這樣的背景學習高中階段的地理，不僅吃力難懂，最后也將會使教育淪為“填鴨式”的模式?！芭d趣是最好的老師”，高中地理教育也應以學生為主體，學生們只有對地理產生了深厚的興趣，方可有足夠的推動力去自發自主地學習，提升學習效果和各項能力。因此，高中地理老師想要提升山區的教學質量，激發學生們學習地理的興趣具有重要的作用。為此，筆者就山區高中所具備的不平衡性、差異性、階段性與特殊的特點，結合自身的地理教學經驗，進行了分析與總結。

二、 我國山區高中地理教學中的常見問題現狀

（一） 過于單一的教學方式

很多山區的地理老師目前仍然是以傳統形式的教學思維引導進行教育，教學手段自然難免過于單一化，如此一來便負面影響了學生們的學習質量。受新課改要求，學生逐漸占據了課堂教學的主導地位，但因為我國目前仍然是實行著應試教育，大多數高中地理老師仍然覺得應試教育非常重要，要把所有注意力集中至主導課程才是正確的。所以，在我國高中地理教學中，至今保持單一化教學手段的教師仍不在少數，此方式非但無法提升學生的地理成績，同時還與“因材施教”的原則相悖，無法幫助學生們的學習，甚至還有可能使學生因為成績差而失去學習地理的信心。

（二） 地理知識銜接不足

一般來看，在初中階段時學生們便已開始接觸地理的學習，但在當時的地理老師中，有一部分未能足夠重視地理教學的重要性，從而使學生們在初中的地理學習中暴露出掌握程度分化嚴重的現象，且升入高中之后，地理內容開始增加了難度，因此不少學生在高中地理學習中無法再依賴到在初中時學到的知識，因此無法吸收高中階段課堂上學習的新知識，開始覺得吃力和排斥，加上經歷考試之后成績差，萌發了認為自己學不好高中地理的念頭，長此以往自信心嚴重受損，到最后干脆徹底自暴自棄。發生此類現象究其根源便是初、高中地理知識未良好銜接、知識脫節的緣故。

（三） 對研究過程不夠重視

“填鴨式”教育在我國至今的地理課堂教學中仍然是普遍存在的現象，即教師在課堂上描述了一遍相關的地理內容后，直接便把結論公布，并未充分將得出的結論加以分析與分解，也并未留給學生們實踐或是提升的環節。老師在課堂上講，學生在課下聽，如此被動的教學方式無法使學生們深入領會及掌握所學的地理知識，死記硬背情況廣泛存在，從而束縛了教學水平的發展。

三、 山區高中地理老師提升學生學習興趣的對策

（一） 開展第二課堂，利用當地地理特點激發學生的興趣

山區因其經濟條件較差，因此教學條件受到了不同程度的限制，尤其是高中地理較之初中在內容上難度有所提升，很容易使高中學生們的學習失去興趣。但也正是因為山區學生了解外面世界的機會不多，眼界較為狹窄，因此老師恰好可通過這一點，使學生們了解到城市學生忽略的地理課知識。在傳授地理知識的過程里，教師可根據當地的地理環境等實際情況開展第二課堂教育，利用實踐使學生們得出真知。比如在對陸地資源的特點進行講解時，可結合當地水源短缺的實際情況和供水工程的改善情況，進行水資源分布相關知識的講解。其次，為使學生們理解自然資源和工業間關系更加深入，領會可持續發展的意義，可使學生們在其課余時間進行一些專題性研究學習，例如提出類似“你家鄉的資源都有些方面的優勢？目前的現狀是什么？該如何改善？你可以為此奉獻出哪些力量？”之類，使學生們切身投入到研究當中，不再死記硬背泛泛而談，而是以實踐來強化地理知識的學習。

（二） 將山區高中中有限的現代化教學設備進行充分利用

前面提到，傳統式教學手段限制了高中學生學習地理的興趣，而近年來興起的現代化教學設備填補了此方面的不足，使教學的形式更直白通俗。由于經濟水平不提提升，農村高中的教學設備近年來也逐漸更新升級，多媒體教學以其感染力強、生動、直觀、易懂易會的特點，迅速引起高中學生們的注意，使學生們的地理感知能力得到提升，推進了學生們學習地理的興趣。高中地理教師應于備課時充分準備好各項多媒體教具，如幻燈片、投影等，將地理重點、難點知識，以生動、直接的多媒體教學方式呈現給學生，使學生們掌握地理概念和空間概念，將抽象的知識形象化傳授，便于年齡較小、尚未完全成熟的高中學生們理解與記憶；另外其生動的形式、色彩斑斕的畫面，可有效促進學生學習地理的興趣。

（三） 利用詩詞、民謠等多種教學形式提升學習興趣

在高中地理教學中，較為抽象難懂的知識，教師可根據引用古人文學成果的方式進行講解。例如以下兩個方面：

第一，詩詞歌賦。在講解黃河磅礴的氣勢時可引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的古詩；而在進行三峽水流湍急特點的講解時，可引用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來描述……作為高中地理教師應不局限于傳統的生搬教條，應運用多種形式給學生們營造出一個身臨其境的課堂氛圍，以激發學生們學習的興趣。

第二，充分利用熟悉的諺語與民謠。諺語和民謠因輕松幽默、朗朗上口的特點，可順利幫助學生們理解和消化地理難點，激發學習地理的興趣。比方說引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，可以幽默地表達出我國西北地區早晚溫差大的大陸性氣候特點，給學生們留下深刻的印象。

（四） 積極開展課外活動

課外活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還可激發學習的興趣和熱情。高中地理教師可建議和鼓勵學生們組成課外活動小組，利用所處山區的地理環境特點，和學生們一起展開研究和調查。通過深入觀察，不但可令學生們了解到所在山區的發展變化，同時還可令學生們意識到高中地理知識和自己的生活息息相關，來源于生活，使用于生活，意識到保護自然環境、維護自然生態平衡對于人類的重要作用。因為地理知識就在自己身邊，經過學生們在生活中的觀察和課后積極探討，還可以提升學生學習地理的興趣，為學習高中地理增加動力。

四、 結論

總之，興趣可帶動學生學習的沖勁，是最好的老師，是可以合理利用的教學手段。通過提升高中學生學習地理的興趣，使學生們能夠全身心投入學習，方能收獲滿意的學習成果。在高中地理教學中，應理性地從不同的教學手段深入了解與引導學生，激發起學生們學習地理的興趣，引導學生主動積極地學習，將學生的主體地位充分發揮，方可使地理課堂教學效率得到有效提升，達到提升學生的學習能力和提高地理教學質量的最終目標。

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作者簡介：

楊威，廣東省肇慶市，懷集中學。