小學語文閱讀教學中創造性思維的培養研究

摘 要：隨著教育改革的不斷推行，教學的重點不斷的轉移，就小學語文閱讀教學來說，創造性教學所占的比重越來越大，應用越來越廣泛。創造性思維的合理應用，能夠有效提升學生的閱讀理解能力，鍛煉學生思維能力和創造力，促進學生的全面發展。文章就小學語文閱讀教學的現狀和特點展開分析，進而對創造性思維在小學語文閱讀教學中的應用策略和效果進行探究，以激發學生的主動學習意識，促進學生閱讀能力和學習成績的全面提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創造性思維

一、 引言

在小學語文教學過程中，閱讀教學是非常重要的一部分，而閱讀的根本意義就是讓讀者和作者產生相同的感悟，從而提升學生的理解能力和思維能力。將創造性思維引入小學語文的閱讀教學中，可以讓學生以更具創造性的視覺和角度看待和解決問題，在不斷的探索實踐過程中創新。因此，老師在開展課堂教學過程中，要加強對學生創造性思維的培養，教導學生要從不同的視角看待問題，善于動腦，善于思考，從而提升學生的語文閱讀水平。

二、 培養學生創造性思維的重要意義

（一） 創造性思維及特點

創造性思維，顧名思義就是摒棄傳統固守的不完善理念，推陳出新，創造出更具實踐意義、更符合時代發展的新的思維方式。創造是動力的源泉，創造性思維就是人們在不斷的創新過程中所獲得的一種思維方式，它可以透過表面看到事物更為本質的內容，還可以通過細微之處看到別人領悟不到的真諦，在某些程度上反應一個人的智力水平。它和想象有著密切的聯系，通過觀察到的現象與頭腦中的記憶、經驗所形成的新的形象，提出新的假設，促進創造性活動更加完善、順利地進行。

（二） 創造性思維的優勢

一方面，創造性思維可以有效地提升學生的想象力。由于小學生正處在一個智力發展并不完善的階段，其智力的開發和啟蒙就顯得格外重要，在這個階段對學生進行創造性思維的培養，可以有效提升其以后接受知識的能力，因此在小學語文閱讀中培養學生的創造性思維必不可少。另一方面，創造性思維的應用可以有效提升學生的閱讀水平，閱讀教學需要一定的語文知識的積累儲備，但是就小學生自身的特點而言，他們閱歷較少、認知較淺，因此，他們的閱讀學習更趨向于模仿性的學習，創新意識能力有所欠缺。而語文本身就是一個比較開放的學科，需要學生具有很好的想象力，在閱讀過程中可以聯想到課上學習的方法和技巧。因此，培養學生的創造性思維，可以讓學生自由的發揮自己的創造能力和想象力，進而提高學生的閱讀水平。

三、 創造性思維的培養策略

（一） 激發學生自主學習的意識

課程改革要求在課堂教學之中，突出學生的主體地位，老師只是在關鍵時刻進行解析和引導，以促進學生學習能力的提升。在小學語文閱讀教學中，一樣需要尊重學生的主體地位，培養學生自主學習的意識。老師應該將課堂的主動權交予學生，根據學生的學習能力和心理特點進行適當地引導，尊重學生的每一個觀點和想法，加以修飾、完善再反饋給學生，增強學生學習的自信心。例如，在學習課文《水媽媽的孩子們》時，老師可以先讓學生進行自主閱讀，就自己的理解提出對文章的見解和感悟，或者將學生分成小組進行小組交流，讓學生之間思維的碰撞互相促進，最后選派代表進行發言，老師再根據學生的發言內容進行整理，開展教學。對學生們不完整的觀點進行完善，解決學生不懂的問題，在學生對文章內容有了一定了解的基礎上，進行深入的講解，使學生對文章內容有深刻的理解和感悟。

（二） 培養學生的創造性意識和能力

在課堂教學中，老師應善于激發學生的創造性意識和能力，在一個以學生為主的課堂氛圍之下，學生可以暢所欲言，發表自己的觀點和見解，鼓勵學生勇于提問、善于思考，從而促進學生創造性思維的養成。例如，在教學課文《 騎“白馬”的蒼耳》時，老師可以讓同學們自主閱讀課文并回答，為什么“白馬”二字要加引號呢？他代表著什么？讓學生帶著問題去讀課文，有方向的閱讀會提升學生的閱讀效率，在經過師生之間的探討交流中得出答案。老師要善于鼓勵學生進行思考，肯定學生的思考過程，促進學生創造性能力的提升。此外，老師還應引導學生在學習過程中積極地進行聯想和想象，幫助學生提升其想象力，同時促進學生寫作能力的提升。如在教學《要是你在野外迷了路》時，老師可以先放一段小視頻，為同學們呈現一個野外的環境，讓同學們想象如果自己在這樣的環境中迷了路，他們會怎么做。或者，不給學生限制環境，讓學生自己設置野外的環境和可能面臨的問題，并針對這些問題找到解決方案。讓他們充分發揮自己的想象力，說出自己的想法和策略。

四、 結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中培養學生的創造性思維是十分必要的，需要老師們積極探索最合適的應用策略，提升學生們課堂主人翁的意識，積極主動進行思考和學習，同時激發學生的創造性思維和能力，鍛煉學生的聯想想象能力，從而全面提升學生的閱讀能力和語文成績。

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作者簡介：

陳英，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣小河鎮中心小學校。