高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法略探

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面都在發(fā)生著深刻的變革，對(duì)于教育來說也是如此。為了能夠跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實(shí)際的情況做深入的改革。新課程改革正是在這樣的背景之下展開。微課是一種近幾年來比較新潮的教學(xué)手段，主要是以視頻作為教學(xué)的主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。這些視頻一般在5到10分鐘左右。微課在實(shí)際應(yīng)用過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)是非常明顯的，它具有規(guī)模小，靈活性高，參與性強(qiáng)和反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中一種非常新的適用于課堂的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)，無疑是給了教師在課堂上所扮演的角色一個(gè)巨大的變化。本文就圍繞高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)辦法做簡(jiǎn)要的闡述，并且就提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣做大致的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；微課；方法

一、 引言

近年來，我國(guó)一直在開展新課程的教育改革，目的就是為了改掉傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的成分，同時(shí)也是為了創(chuàng)新教學(xué)模式，為了教育的現(xiàn)代化而努力。從而培養(yǎng)出更加適合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的高素質(zhì)人才。高中是一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生在這個(gè)階段基本上已經(jīng)具備了生活和工作上的基本知識(shí)，但是在框架和視野上面的見解還有待提高。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說就面臨著這樣一種問題。但是微課卻很好地解決了這一問題，在課堂上開展微課教學(xué)，幫助高中生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)還能夠開闊學(xué)生的眼界。最大程度地幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要知道，微課對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法來說，是一種全新的、適用性的教學(xué)形式，它是符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求的。

二、 傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1. 中國(guó)的傳統(tǒng)教育存在很大的弊端，應(yīng)試教育就是其中之一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)過分的重視數(shù)學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)和考點(diǎn)，從而減少對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育讓學(xué)生機(jī)械的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和背誦，進(jìn)行無休止的題海戰(zhàn)術(shù)。而家長(zhǎng)也受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就可以決定一切，這樣的思想不僅危險(xiǎn)而且無知，應(yīng)試教育雖然是選拔學(xué)生的一種手段，但是客觀上來說在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

2. 中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一弊端就是填鴨式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，很多的教師都是填鴨式的教學(xué)，也就是照本宣科。教師在講臺(tái)上面將本堂課程的內(nèi)容和考點(diǎn)跟學(xué)生講明，在簡(jiǎn)單的例題講解之后就開始讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來強(qiáng)化對(duì)考點(diǎn)的掌握。一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生的能力和情感接受問題，這就大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

三、 高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法

1. 選取課題

教師的選題應(yīng)該具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)清晰。在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中有一些非常基礎(chǔ)但是淺顯易懂的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的處理可以簡(jiǎn)單地提一下，或者可以略過。但是對(duì)于一些要點(diǎn)和難點(diǎn)，這些問題就應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)的解答。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，然后在課堂上導(dǎo)入預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完成之后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)。使得學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加清晰，具有條理。

2. 備課設(shè)計(jì)

這部分的工作主要是針對(duì)課堂上的教學(xué)手法和教學(xué)程序，每一步應(yīng)該做什么，對(duì)于知識(shí)應(yīng)該分成模塊，分塊進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分層，對(duì)于不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)策略，以便讓不同層次的學(xué)生都能夠聽懂課程的內(nèi)容。

3. 制作微課視頻

高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中會(huì)受到各方面的影響和限制，往往需要教師自己動(dòng)手來進(jìn)行視頻的錄制，把需要傳授的高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮和簡(jiǎn)化，這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易理解。自己動(dòng)手錄制的微課視頻是符合學(xué)生的層次和學(xué)習(xí)的情況的，所以更加具有針對(duì)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、 高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

1. 對(duì)學(xué)生的影響

微課對(duì)于學(xué)生的影響大致可以分成四個(gè)方面來說。首先微課的實(shí)現(xiàn)必須要具有比較好的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)備，這就給學(xué)生提供了比較良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生可以獲得更多的微課資源，提高學(xué)習(xí)效率。其次，計(jì)算機(jī)作為微課的物質(zhì)載體具有更強(qiáng)的交互性，從中能夠搜索到更多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生了解到除了微課還有其他的學(xué)習(xí)途徑。此外，對(duì)于不同的學(xué)生，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行微課的選擇，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。最后，微課作為一種信息化的資源，只要有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)空間，那就可以永久的保存，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記，這樣的信息化筆記時(shí)間更久，并且不會(huì)丟失，以便供學(xué)生永久的進(jìn)行查閱和修正。

2. 微課對(duì)教師的影響

對(duì)于教師的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先有了微課，教師可以隨意地控制教學(xué)的進(jìn)度，微課能夠迅速的以一種學(xué)生聽得懂、理解得到的方式來進(jìn)行知識(shí)的傳播，教師只需要在一旁進(jìn)行難點(diǎn)上的引導(dǎo)就可以。通過微課，教師實(shí)現(xiàn)了課堂上語言的簡(jiǎn)明扼要，不需要再像以前一樣為了一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)糾纏許久，失去對(duì)課堂的控制。其次，微課在讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也在深化教師的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。最后，微課在不斷地給教師以改革教學(xué)模式上的啟示，對(duì)于增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力是非常有幫助的。

五、 結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不再適用于這個(gè)時(shí)代了，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)之下，學(xué)生和教師需要的是更加具有效率和質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)。而微課正符合這一要求，它能夠促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終形成一個(gè)高效的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

梁露丹，廣西壯族自治區(qū)防城港市，上思縣上思中學(xué)。