創新教育在初中英語教學中的具體應用

摘 要：英語教育作為初中教育的主要課程內容之一，對培養初中生的綜合素質具有重要意義。而創新能力作為教育培養的重要目標之一，也是英語教學所要努力的方向。而由于語言文化的差異，我國的初中英語教學在這方面尚有所欠缺。本文通過介紹創新教育在英語課堂教學中的應用，來闡述如何通過一系列的教學活動來提升教學效果，從而完成素質教育的目標，為學生英語學習水平的提高提供幫助。

關鍵詞：創新教育；初中英語；應用策略

英語作為一門語言學科，教學目標重點還是培養學生學習英語使用英語的習慣，而英語課程教學主要是通過聽說讀寫方面的訓練，讓學生能夠在交流溝通中很好的使用英語。我國的教育體制現在也在面臨一個改革期，從傳統的以應試教育為主逐步轉變為綜合素質的能力培養。創新教育作為提升教學水平，培養學生綜合能力的一種教學方式，在初中英語教學中發揮的作用已日趨明顯。但仍有很多英語教師對如何使用創新教育存在誤區，認為簡簡單單的借助新的教學方式、借助互聯網資源以及最新的微課等就是創新教育，其實這只是片面的理解。創新教育更多的是一種思想上的創新，更看重的是對學生能力和素質的培養，而不只是考試的分數。

一、 建立和諧的師生關系，為學生英語學習營造寬松環境

創新教育首先要改變的是傳統的那種師生關系，教師和學生作為英語課堂上的兩方參與者，并不存在地位高低的關系，二者是一種和諧共融的關系，教師要轉變之前根深蒂固的嚴師出高徒的觀念，對學生要多給予鼓勵和肯定，挖掘思想上的閃光點，對英語學習存在的困惑和問題要積極主動的幫助解決，相信學生，關愛學生，尊重學生，形成和諧的師生關系以及融洽的英語課堂。這種寬松友愛的環境，對激發學生的英語學習興趣，培養學生的發散創新思維，養成自主學習的習慣都有很重要的意義。

二、 發揮學生課堂學習的主體性

學生作為課堂的教學主要參與者，長時間以來都被作為知識的被傳授者的角色，很難發揮主導作用。而創新教育恰恰改變了這種場景，學生作為學習的主體，擁有充分發揮個人能力和天賦的舞臺，通過科學的學習方法，積極的發揮想象力和能動性，在學習中去獲得知識和能力。教師更多的承擔的不是搬運工的角色，而是領路人和導師，教學的重點在培養學生自主學習的能力，通過引導和交流，讓學生主動去獲得知識，在學習中遇到疑難困惑，及時出現幫助學生解決。教師工作的重點不再是英語單詞和課文背誦這些應試教育的內容，而是通過科學的教學設計、新穎的教學方式讓學生能夠掌握英語的綜合能力，讓學生真正能夠學有所成、學有所長。

三、 采用合作學習的方式，增加學生的參與感和合作意識

在創新教育中，要學會讓學生之間搭建合作學習小組，分享學習心得。小組成員之間相互幫助，相互激勵，各小組之間通過一種良性的競爭，為了共同的教學目標，發揮每個小組成員的積極性，例如在課堂的情景扮演中，每個小組成員都需要根據自己的角色來進行臺詞準備和劇本演練，口語水平有限的要向同小組的口語水平較好的學生請教，為了小組目標，通力合作。在面對英語課堂討論時，小組成員也應該積極talk about，通過小組的分析和討論，對于問題的認識和理解一定會更加深刻，英語學習也會更有效果。

四、 利用問題導向法培養學生的英語思維

課堂教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。例如在討論英國文化習俗的過程中，可以通過中國和英國的日常生活對比讓學生對西方風情有個更深的了解，首先教師可以先通過人種的身體生理區別來讓學生討論差異性；在身體生理區別之后，再讓學生討論日常生活中中國人和英國在日常打交道的過程中所展現的文化差異，譬如中國人打交道一般會問最近身體怎么樣，吃的什么食物之類的，而英國人一般會把天氣狀況作為聊天內容的開端；在日常生活討論之后可以再從交通狀況來進行差異區分，譬如中國的交通工具一般都是靠右行駛，而英國是靠左行駛等等，通過一系列的問題導向，對學生的思維調動和興趣激發都會有很好的效果，這種教學方式既讓學生掌握了知識，也了解了英語人群的文化特色。

五、 采用合理的教學方法，因材施教

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。

創新教育并不僅僅是一種教學理念，他更是一種教學方式，一種英語的教學方法。英語教學的過程本身就是一種對英語文化的探索與創造，只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。我們教師也要不斷在自己的教學過程中去總結，不斷創新。

參考文獻：

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[3]張書軒.淺析如何提升初中英語教學中學生的創新力[J].科學大眾（科學教育），2016.

作者簡介：

劉秀，貴州省貴陽市，貴州省龍里縣醒獅鎮學區管理委員會辦公室。