淺談如何讓小班幼兒對中國民間兒歌產生興趣

摘 要：中國民間兒歌作為傳統文化的載體之一，富有濃郁的生活氣息和本土特色，讓幼兒經常欣賞或吟唱民間兒歌能夠幫助幼兒增加對民間文化的了解，對傳承和弘揚我國優秀民間傳統文化有著積極的作用。本文圍繞內容選擇、活動形式、教具選擇以及節奏訓練方面，探討了如何更好地激發小班幼兒對中國民間兒歌的興趣。

關鍵詞：小班幼兒；中國民間兒歌；興趣

“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”、“小老鼠、上燈臺，偷油吃、下不來……”、“拉大鋸、扯大鋸，鋸木頭、蓋房子……”……回憶起這些我們小時候哼唱過的民間兒歌，至今感到親切。這些民間兒歌屬于民間藝術，內容很豐富，每一首都洋溢著溫情和向上的力量，充滿陽光般的氣息。經典民間兒歌曾經伴著我們度過美好的童年，并不知不覺地影響著我們成長過程中的游戲與生活。

兒歌是伴隨每一個少年兒童成長過程中不可或缺的精神食糧，而民間流傳下來的兒歌更是以其濃郁的生活氣息、靈動的想象力、豐富的游戲精神為孩子們構筑起一方快樂的天空。那么如何使小班幼兒對中國民間兒歌產生興趣呢？通過一學年的實踐摸索，我發現了幾個激發興趣的關鍵點，從這幾個方面著手，以此調動幼兒的積極性、主動性，并收到了良好的教學效果。

一、 內容選擇方面

1. 篇幅短小、語言重復類

小班幼兒生活經驗不夠豐富，他們大部分只能聽懂淺顯的語言，喜歡且易于接受有重復情節、富有童趣的兒歌。我國有一首膾炙人口的民間兒歌《大頭》：“大頭大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭。”此兒歌結構簡單，語言生動形象，押韻的句式讀起來朗朗上口，便于小班幼兒記憶，也能激發他們的快樂情緒。另外有一首《搖啊搖》：“搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋；外婆好，外婆好，外婆對我嘻嘻笑”。此兒歌有幾處都運用了重復語言，能讓幼兒清楚地聽懂和明白兒歌內容，在此基礎上才能體會兒歌的樂趣。

2. 接近幼兒生活類

如《排排坐》這首兒歌，內容反映的是現實生活的片段，體現在吃水果的過程中分享和謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經驗，在幼兒園每天都有水果餐，在自己家或者去親戚家都會經常吃水果。所以在學這首童謠時，其實是幼兒平時吃水果的情景再現，因此，他們更容易產生共鳴。在念一念、演一演中既能學會兒歌，還能懂得要敬重老人、關愛幼小。又如《拔蘿卜》，在生活中經常能看到或聽到。加上此內容有圖畫故事的形式、又有歌唱的形式，時不時的耳濡目染，即便是小班幼兒，都能隨口哼上幾句。

3. 語言詼諧有趣類

以《小老鼠上燈臺》為例，其內容描述了小老鼠的一個生活片段。小老鼠是每個幼兒都熟悉的動物，剛一播放兒歌，幼兒的注意力就集中起來了，聽得津津有味。再加上運用了押韻的句式、活潑的詞語，讓幼兒在學習的過程中感受到了幽默的情感。當幼兒身臨其境地模仿小老鼠爬上燈臺以及滾下來的動作時，個個都表現得興趣盎然。另外有一首北京兒歌《小白兔去趕集》，長度適中、語言通俗易懂，內容富有趣味性。聽著兒歌，幼兒很自然地就做出“抓起咬一口”、“被辣到”、“生氣”等動作和表情。幼兒從活潑詼諧的兒歌中不僅學到了知識，更是給他們的童年生活增添了無數的歡樂。

二、 活動形式方面

1. 故事式

故事是幼兒喜愛的一種文字形式。如果能夠把民間兒歌故事化，編出有趣的情節，不但有利于幼兒理解、易于他們接受和掌握。如在《太陽出來喜洋洋》活動中，教師用講述“過去農民干活的事例”引出主題，孩子們一個個聽得津津有味、聚精會神，從而也延續這種興趣，認真地參與主題內容的學習。

2. 游戲式

游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最基本也是最喜歡的活動。因此，在教學中以游戲的形式激發幼兒學習民間兒歌的興趣也非常合適。《手指謠》的歌詞內容就全部是手指游戲，教師引導幼兒根據歌詞來變換手指組合，每一種組合能變出不同的東西或小動物，帶給幼兒驚喜、奇妙的感覺。由于游戲貫穿整個活動，孩子興趣盎然，持續的時間較長，讓孩子在玩中學、學中玩。

三、 教具選擇方面

1. 圖片結合

把民間兒歌的內容按需要繪畫下來，制作成圖片、卡片等，可以使一些較抽象的內容形象化，亦可使冗長的歌詞簡單明了化。如開展另一首手指謠《摸摸歌》活動，每一句即是摸一個身體部位，然后變成一種小動物，雖說身體部位的順序是從頭到腳，但畢竟有14句之多，小班幼兒不容易記住。教師畫出一個身體結構圖，并做好與之相對應的動物圖片，邊念兒歌邊指身體部位并出示動物圖片，整個活動變得十分生動有趣，更是方便了小朋友理解兒歌內容。

2. 視頻結合

經過觀察，我發現幼兒對動感強的東西都特別感興趣。而視頻具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優勢，可以彌補其他教具的不足?！独箐彙穬焊璧膶W習活動中，請幼兒觀看視頻，了解“鋸木頭”是為了“蓋房子”，“姥姥家，唱大戲”是因為結婚辦喜事等，幫助幼兒進一步感受了《拉大鋸》兒歌內容和意境，實現情感體驗。

3. 圖譜結合

圖譜展示是幼兒非常容易接受的一種教學手段。它能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化，獲得對音樂作品完整的印象。如在《月亮婆婆喜歡我》學習中，前兩句配以波浪線、后兩句配以腳印圖畫呈現，幼兒看著圖譜就能說出或踏出相應的節奏，使較復雜的音樂記憶過程變得生動、易學。

四、 節奏訓練方面

節奏感是音樂表現力的途徑之一。按音樂的節拍拍手，這是幼兒園里普遍使用的。如為歌曲《五指歌》拍節奏，第一步：我們讓幼兒邊唱邊按歌詞拍手，開始可以放慢速度，在熟練的基礎上再按原歌曲的速度拍。第二步：聽音樂，讓幼兒在心里默唱，并用手拍出節奏。漸漸地，聽著音樂拍手，已滿足不了孩子們想動的愿望，因此通過孩子身體各部分的動作來培養節奏感也是方法之一。隨著音樂用手有節奏地拍打身體各部位，如：頭、腿、肚子，拍自己或拍別人，或有節奏地跺腳等，這也是幼兒感興趣的一種練習方法。

總而言之，讓小班幼兒對中國民間兒歌產生興趣的方法還有許許多多，只要教師掌握班上幼兒心理特點、生活經驗等，根據需要不斷探索新的切入點，對幼兒進行多方面的激發興趣，必定能調動幼兒學習積極性、主動性，讓我們的孩子喜歡上中國民間兒歌，喜歡上我們中國的本土音樂文化。

參考文獻：

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[4]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[M].浙江教育出版社，2005年出版.

作者簡介：

潘蘭玲，廣東省珠海市，廣東省珠海市金灣區金海岸海華幼兒園。