微信平臺下的小學美術教育

摘 要：利用互聯網進行美術的學習是一種新的教學模式，學生可以通過筆記本電腦、平板、手機等多媒體設備在相應的平臺內隨時隨地反復進行學習，不受時間地域空間的限制。而微信平臺的開發(fā)與運用，對小學美術教育來講可謂如虎添翼。本文從小學美術教育的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，結合互聯網思維的特征，以探究小學美術教育的發(fā)展方向與趨勢。

關鍵詞：微信平臺；互聯網；核心素養(yǎng)；小學美術教育

2012年1月，教育部頒布了《義務教育美術課程標準（2011版）》，根據當前美術教育的發(fā)展趨勢，提出了“學習圖像傳達與交流的方法，形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創(chuàng)造力”的新要求，并提出了“美術課程應該在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現代公民”。其目的是試圖通過美術教育把學生的各種感知能力充分地激發(fā)、調動起來，使學生能得到全面發(fā)展。美術是一門視覺藝術的人文學科，需要多看，多想。所以說大量地閱讀藝術作品，積累美術知識與創(chuàng)作經驗是達到美術核心素養(yǎng)標準的必要條件。互聯網技術的應用為學生提供了豐富有效的資源，這些資源為孩子們達到美術核心素養(yǎng)要求提供保障。

一、 美術核心素養(yǎng)的概念

美術學科的核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。當前小學美術教育更應該順應“核心素養(yǎng)”這個思潮，落實到教學之中。而當下與互聯網思維融合的教學，通過突破固有的思考方式與構建立體式的解決方法，讓小學美術教育的內容也發(fā)生改變。這種內容應該是一種多元化立體的內容探索，將原來比較講究線性的連續(xù)結構方式轉變?yōu)榉蔷€性的結構方式，連接到各個方面，可以理解為：能力+素養(yǎng)+技能的綜合內容。其實就是我們“大美術觀”的概念，就是要讓“知識與技能”轉化成素養(yǎng)和能力。

二、 如何利用微信平臺實現美術核心素養(yǎng)的提升

1. 利用微信平臺提升圖像識讀素養(yǎng)

圖像識讀素養(yǎng)的形成，需要長時間的藝術作品欣賞的積累，這些都是需要時間的。而在課堂中的時間總是有限的，許多知識并不能在課堂內全部分析到位。有了微信公眾平臺的出現，教師可以將自己整理的素材、大師作品、影視、圖像等多種內容發(fā)布在平臺內，教師依據所教內容設計好自主學習任務單，孩子通過所提供資源進行學習與分析，總結圖像的形式特征、藝術內涵。原本在傳統教學中要多個課時才能完成的內容，現在只需要打開手機點開微信公眾平臺，通過微信平臺看老師提供的資源內容就可以快速進行學習。從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的學習思維，提升圖像識讀素養(yǎng)。

2. 利用微信平臺提升美術表現素養(yǎng)

在美術教學中，要想在短短40分鐘的課堂中進行范畫教學是需要勇氣的，有的時候40分鐘還不一定能完成，讓本來就少的課時變得越發(fā)緊張。有些老師還可能因不是本專業(yè)出身而無法進行范畫教學，但在微信平臺中我們就可以把這部分內容變成學生自己利用空余時間的自主學習。例如在小學五年級下冊中《花鳥畫》這一課，筆者在網上找來了徐堪老師的花鳥畫的教學視頻把它發(fā)在平臺內，讓學生進行課前預習，上課時筆者針對問題進行提問，讓學生自己來完成問題的解答，教師只需要對提出的問題進行引導。這種交流方式會讓學生對課堂更加期待，提高了學生教學環(huán)節(jié)參與的積極性，激發(fā)學生思考，杜絕了教師的滿堂灌的方式，同時也提高了課堂效率。除此之外我們還可以找來各種創(chuàng)作視頻讓學生拓寬創(chuàng)作思路，從而達到提升美術表現素養(yǎng)。

3. 利用微信平臺提升審美判斷素養(yǎng)

在傳統的美術課中，往往到了對學生作品進行講評的時候，課堂也幾乎到了尾聲，所以講評大多草草了事。但是對學生作品進行講評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是讓學生提升審美判斷的一個重要過程。所以，利用微信公眾平臺，把學生的每一次作業(yè)辦成畫展，把作業(yè)內容拍成照片或者直接掃描到電腦中配上文字和音樂，對學生的課堂作業(yè)進行集中的展示，起到互相學習的作用。同時學生也可以利用微信公眾平臺隨時隨地欣賞同學的作品，增進學生間的交流，提高孩子的審美素養(yǎng)。同時利用信息技術參與美術作品的鑒賞，能夠開闊視野，增長知識。一個好的展覽能給孩子營造一個更廣闊的空間。從視覺上的直接刺激，產生想要進行創(chuàng)作的欲望。

4. 利用微信平臺提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

“互聯網+”不只是一種技術，更是一種創(chuàng)新工具，“互聯網+核心素養(yǎng)”不只是兩個概念簡單地相加，它更是一種理念、一種創(chuàng)新思維形式。利用微信平臺，混合了文字、數字、圖像、聲音等各種跨學科的內容讓學生進行賞析。可以說，美術是提供富有背景和多感官指令的課程，是一種重要的綜合語言，解讀傳遞創(chuàng)造圖像信息時帶來變化是其他學科不能比的，會促進思維方式與多形態(tài)表達方式結合，是新的感知形態(tài)的誕生與成長，這樣的方式是跨界融合的，是引導學生對周邊的產品和環(huán)境進行調查研究，發(fā)現問題，運用發(fā)展性思維和多元表現方法去表現問題，展示研究成果，開展評價，獲得批判性思考和解決問題的能力最佳方式。

5. 利用微信平臺提升文化理解素養(yǎng)

通過微信平臺的輔助教學，會讓我們的課堂具有豐富、簡潔、生動、高效的特點。利用微信平臺去推送一些學生在美術學習活動的一些情況。傳統美術教學是以培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能為主，而課本內容挖掘不夠，對于我國一些蘊含了豐富文化內涵的傳統的民族文化精粹的內容講解不詳細，很難讓孩子在短短的幾節(jié)課中愛上它們，這個時候我們就可以定期推送一些關于此類藝術文化的內容，不斷進行強化，讓孩子始終能接受來自傳統藝術帶給他們的藝術熏陶和感染，同時互聯網資源的多樣性更能讓孩子們接收到來自方方面面的美術文化，從而提升教學品質，提高美術課的內涵表現，提升學生文化理解素養(yǎng)。

三、 結語

“互聯網+”是一種新的形態(tài)，與教育的結合不只是新技術的融合，應該是思維方式的深層轉變。“互聯網+教育”的理念，課改核心素養(yǎng)的提出，都是為了讓我們的孩子受到更好的教育。作為教師的我們應該充分利用互聯網資源，讓信息技術助推教育教學工作，讓我們的課堂變成高效核心課堂，全面培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。做一名新時代教育改革浪潮的參與者、實踐者、開拓者。

參考文獻：

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[2]湛娟娟.小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J].小學教學參考，2016：57.

作者簡介：

劉必勇，重慶市，重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)中心小學。