運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的實踐

張敏

摘? 要 網絡中豐富的教學資源逐漸受到重視，通過結合相關教學知識點予以靈活穿插，形成基于網絡教學資源的初中物理網絡課堂教學，有效提高了教學質量。基于此，結合工作實踐，對運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學展開分析。

關鍵詞 網絡教學資源;初中物理;物理實驗;教學改革;網絡學習

中圖分類號：G633.7??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0057-02

1 前言

在初中物理課堂教學中應充分利用計算機技術，融入多媒體設備教學手段的使用，通過引入網絡教學資源豐富課堂教學內容，創新傳統的教學思想、理論與手段[1]。正因為網絡有著信息存儲量大、資源共享等優勢，因此成為眾多教師優化教學實踐的重要工具，并且將網絡教學資源以多媒體現代化教學設備予以呈現，實現優化課堂教學實踐以及提升教育教學質量的目標。

2 網絡教學資源在初中物理課堂教學中的應用現狀

初中物理課程極具趣味性與思辨性，也是學生對物理世界進行初步了解的重要渠道，能夠從中充分感受到物理世界的美妙與奇特。為了進一步優化初中物理課堂教學效果，需要深化學生對物理現象、景觀以及相關原理的理解與認知，需要課堂教學手段與模式向多元化發展，而運用網絡教學資源展開教學則是其中極為重要的手段之一。

從初中物理教學現狀來看，大多數學校對網絡教學資源的應用十分普及，在許多課堂教學中能夠看到網絡教學資源的身影。隨著網絡教學資源的滲透，初中物理課堂教學變得更為直觀與高效，課堂教學知識得以延伸與拓展，學生的視野也變得更加寬廣。然而不可忽視的是，在部分鄉鎮地區的初中學校，網絡教學資源的應用尚未全面普及，部分具備創新意識的一線教師雖有心在課堂中應用網絡教學資源，特別是針對物理學科的教學，但苦于所在地區的教學網絡信息化程度不高而難以實現。

此外，部分鄉鎮初中學校物理教師對于網絡教學資源的應用并不熟練，在課堂教學中仍舊沿用傳統的教學模式，采用“口頭講述+板書”的模式，導致學生對物理知識不感興趣，對初中物理課堂教學效果造成不良影響。

3 網絡教學資源在初中物理課堂教學中的應用優勢

改變知識呈現方式? 在初中物理課堂教學中，常常為了便于學生理解，教師會進行大量相關內容的補充，所以需要耗費大量時間進行板書，而且傳統的物理教學模式屬于靜態模式，實際教學效率非常低。而利用網絡教學資源，能夠在知識講解過程中通過課件將知識逐步呈現，縮減板書所耗費的時間，并且讓學生理解起來更為順暢，也優化了課堂教學效果。

拓展知識獲取途徑? 對于學生而言，在傳統的物理學習中，其對物理知識的獲取大多來自教材與教師的講授，途徑相對單一。而隨著網絡教學資源在物理課堂教學中的應用，學生便可直接從網絡中去搜集教學資源，從中獲取知識，并且能夠通過發送郵件或者在校園平臺中針對相關的物理知識進行討論，豐富了學習新渠道，最終學習成果甚至會比教材原有目標更為寬廣。如此一來，教師便由過去的知識傳授者角色轉變為學生學習的引導者，在傳遞知識的基本工作完成之外，還應重點強化學生的知識信息獲取能力，掌握網絡教學資源的獲取方法。

促進學習多元化? 網絡教學資源有著其先天的優勢，如資源共享開放、知識跨越時空限制等，各類教學資源能夠直接從網絡中獲取，并且以目前強大的現代教育手段作為支撐，更充分發揮了網絡教學資源的優勢，促進學習的多元化。因此，學生對于物理學科的學習也將呈現多元化發展趨勢，并不僅僅局限于教材知識，在網絡資源共享時代，其學習技能也會得到更為全面的發展。

4 運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的實踐策略

整合網絡教學資源與物理教學，奠定優化基礎

1）完善網絡信息化基礎設施建設。為有效提高初中物理課堂教學效率，需要為學生創設更為良好的物理學習環境且提供更為全面的學習信息。因此，為實現初中物理教學與網絡教學資源的整合，要求學校加大資金投入力度，去完善網絡信息化硬件設施的基礎建設，通過對網絡的優化，實現教師與學生收集網絡資源的暢通。

此外，硬件部分的基礎設施建設固然重要，而軟件部分的完善同樣不可或缺。所謂軟件部分則是指教學資源的網絡信息庫，唯有兩者兼具，物理教學的網絡資源才能夠源源不斷。再加上對校園網絡環境與網絡信息庫的維護與完善，一切與物理教學相關的教案、例題、圖片以及實驗影像等資料都能夠予以收集，為學生的物理學習以及教師的物理教學提供充足的參考資源[2]。

2）加強教師信息技術操作能力。網絡教學資源的教學運用，對初中物理教師的信息技術操作能力要求非常高，所以在整合網絡教學資源與物理教學過程中，還需要加強對一線教職人員的信息技術培訓工作。因此，初中學校應定期舉辦針對性的教師培訓，教師也應主動自學或者參加培訓，去強化自身的網絡信息技術，不但是為了順應初中物理課堂教學的創新發展潮流，也是為了提升自我競爭實力。

唯有各方面要素齊備，網絡教學資源與初中物理課堂教學才能夠實現整合，進而為優化初中物理課堂教學奠定良好的基礎。

利用多媒體呈現網絡教學資源，優化物理教學? 對于物理學科而言，其網絡教學資源十分豐富，而要在課堂教學實踐中靈活運用，則少不了多媒體技術與設備的支持，才能夠充分發揮網絡教學資源的教學優化效果。

1）創設教學情境。網絡教學資源通過多媒體設備的呈現，能夠為學生創設良好的教學情境，以其直觀動態、圖文并茂的特點去激發學生的學習興趣，提升學生對物理學科的探究欲望。如在講解“溫度”相關內容時，為有效激發學生的學習興趣，可以通過在網絡中搜集影像資源，利用多媒體為學生播放新疆地區晝夜溫差大、東北地區漫天大雪、海南地區常年短褲拖鞋的影像，讓學生對網絡資源中的溫度高低所帶來的不同風景與人們生活習慣差異產生濃厚興趣，進而投入對“溫度”知識內容的學習中。

又如在教學“重力”相關內容時，由于該概念極為抽象，對于初中學生而言理解起來會略顯吃力。教師可通過收集網絡教學資源，用多媒體向學生呈現宇宙空間站中宇航員的日常生活狀態，進而讓學生直觀地理解失去重力的生活會變得怎樣，進而在激發興趣的同時深化對“重力”概念的理解。

2）演示物理實驗。物理是一門以觀察與實驗為基礎的自然科學，大部分物理概念與定理都是前人在不斷的實驗中總結而成的。而在初中物理課堂教學中，教師也可通過向學生演示生動有趣的物理實驗，讓學生直觀地感受到物理現象的發生與其中的規律，進而優化課堂教學效果。然而受課堂時間與空間的限制，再加上眾多初中學校的實驗室條件較為有限，難以全部呈現教材中的所有實驗。鑒于此，教師可充分運用網絡教學資源，通過多媒體模擬演示現實條件下難以完成的物理實驗，進而讓學生對該知識點深化理解。

如“托里拆利實驗”中由于水銀存在一定毒性，因此現實條件下難以演示，教師在傳統教學過程中也僅僅是結合口頭講述與板書向學生講解，而學生理解起來存在一定困難[3]?，F如今教師可通過在網絡中尋找相關的視頻資源，利用多媒體向學生呈現該實驗的全過程，讓學生仿佛身臨其境，體驗實驗探究的樂趣，更容易得出實驗結論，進而優化物理課堂教學。

利用網絡教學資源拓展物理知識，實現優化目標? 對于初中物理教學而言，最終的教學目標是要培養學生的科學探究態度與意識，對于自然現象與生活中的物理知識有探究欲望，對于基本的物理現象要有所了解，同時能夠將課堂所學的物理知識靈活運用到日常生活當中，具備一定的社會實踐意識。而通過對網絡教學資源的靈活運用，教師能夠對學生所學的物理知識進行深入拓展，在教材的知識面基礎上去布局更為寬廣的知識構架。

對于初中階段的物理學科教學來講，教師應充分掌握這一年齡段學生的心理特征，在進行網絡教學資源收集的過程中，要綜合考慮學生的接受度與感興趣度，讓學生在物理課堂教學中能夠從網絡教學資源中感受到物理的魅力，在愉悅的氛圍中獲得物理知識。教師可對教材中提出物理定律的科學家的背景資料進行搜索，因為教材中這方面的資料十分有限，因此需要在網絡中為學生去搜集相關內容，并且將科學家發現該條物理定律的經過制作成極具吸引力的課件，在課堂教學中向學生講解，進而通過對課堂物理知識的拓展去激發學生對物理知識的探究欲望，同時對其科學素養予以有效培養。

當然，除了從背景資料方面拓展之外，還可從知識層面予以拓展，深化對教材知識的講解。如在講解“探究凸透鏡成像規律”的相關內容時，教師便可以此為基礎，在網絡中搜集更為逼真的實驗課件，通過在課堂教學中的演示，讓學生能夠看到教材中并沒有觸及的物距大于2倍焦距、物距大于焦距但小于2倍焦距以及物距小于焦距的所有成像規律，進而對凸透鏡成像規律產生更為全面的認知，實現優化初中物理課堂教學的目標。

5 結語

綜上所述，物理作為一門實驗性、科學性非常強的學科，其知識內容有著很強的時效性，應與時代發展同步進行，而這一點是教材無法給予的。在當前網絡信息時代，教師可運用網絡資源實現對物理教學的優化，通過在初中物理課堂教學中運用網絡教學資源，不僅能夠提升教師的業務水平，而且能夠激發學生對網絡學習的興趣，提高學生的信息獲取能力。通過運用多媒體技術呈現網絡教學資源，彌補傳統教學的不足以及時間條件所限，擴充課堂教學信息量，深化學生對網絡知識的理解，對當前的初中物理教學改革將起到積極的促進作用。

參考文獻

[1]吳青峰.整合教學資源優化教學策略提高教學質量：提升初中物理教學實效淺探[J].中學教學參考，2015（14）：62-63.

[2]邢斌.基于網絡學習平臺的初中物理教學探索[J].中國教育技術裝備，2012（19）：37-38.

[3]王茂東.初中物理實驗教學資源整合策略[J].中國現代教育裝備，2012（4）：7-9.