初中物理生活化教學方法的有效嘗試初探

章克有

摘 要：初中物理的知識較為抽象，對于一些較快入門的學生來說，物理是不同于其他學科的另一種空間內涵，讓學生消除對物理的陌生感，從而構建物理整體的認知模型，潛移默化吸收物理知識，達成循序進步。

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一、提高課堂興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。在以往的課堂上，教師過于依賴教材授課，讓原本就較為枯燥的物理知識極大的顯現出了本門學科的劣勢，實際上物理的生活化應用中不乏娛樂性的內容，教師應善于提煉出教材中的啟發性元素，以生活化案例的相關內容賦予課堂妙趣橫生的氛圍，另外，以往滔滔不絕的口頭講述，單調的敘述物理的原理與運算，學生聽的云里霧里，在學習物理時自然會產生一種不自信的心理，當生活化情境糅合到物理中后，學生能夠基于自身的理解進行物理想象，求知的熱情空前高漲，不同的學生必然能夠闡述出不同的見解，有助于學生的思維發散。例如：在教學初中物理的杠桿這一環節的時候，我們需要讓學生掌握杠桿的定義以及五要素。如果僅僅通過口述、讓學生背的形式，內容的講解就顯得相對枯燥。為了讓杠桿這一節課更加貼近生活化，我們就可以選擇“剪刀”、“老虎鉗”、“瓶蓋起”、“釣魚竿”、“天平”等一些學生感興趣的資源，學生就很奇怪：為什么這些日常使用的東西和杠桿會存在一定的聯系呢？……