情境教學在高中生物課堂的有效運用研究

李麗

摘 要：高中生物課程是一門以實驗教學為基礎的學科知識內容，是一門研究生命活動的學科知識內容。生物課程知識內容與人類活動具有緊密的相關性，其知識內容抽象性、專業性較強，使許多學生在學習過程中無法深入的理解其內涵。在高中生物課堂教學中，教師有效的運用情境教學模式，能夠使抽象的知識內容變得具體化、形象化、生動化，能夠激發學生的學習興趣，方便學生學習與理解，使學生積極主動的融入到教學氛圍中，從而能夠有效的提升高中生物課堂教學質量。因此，本文著重分析情境教學在高中生物課堂的基本概述，并提出情境教學在高中生物課堂的運用策略。

關鍵詞：運用研究 有效 高中生物課堂 情境教學

一、情境教學在高中生物課堂的基本概念

情境教學是教師在教學過程中，通過對教學知識的整合，有目的為學生創設形象化、主體性，具有感情色彩的實際教學場景，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使學生能夠更好的學習知識內容，從而提高學生的知識水平。在高中生物課堂教學中，教師有效的運用情境教學方法，一方面，對陶冶學生的情操具有一定的作用，使學生在學習生物知識時能夠減少一些負面、消極的學習情緒，增加積極向上的情感因素來學習生物知識內容，使學生的情感得到有效的凈化；另一方面，對啟迪學生思維具有良好的作用，教師通過運用生物知識內容為學生創設真實的教學情境，能夠激發學生的參與興趣，使學生在真實的教學情境中啟迪學生的生物思維模式，發揮學生主觀能動性，使學生在熟悉的情境中愉快的學習生物知識內容，從而提高高中生物課堂教學質量。因此，教師運用情境教學模式設置的真實情境，能夠鍛煉學生的思維能力，強化學生的思辨能力，從而使學生能夠全方位發展。

二、情境教學在高中生物課堂的運用策略

（一）創設生物實驗情境

新課程理念要求，在教學中教師不僅要教授學生知識理論，還應該有效的運用知識培養學生的綜合能力，從而使學生能夠全方位發展。高中生物學科知識是一門以實驗教學為主的課程知識內容，大多數學生都喜歡生物實驗教學，通過實驗教學能夠增強學生的感知能力，激發學生的學習興趣，尤其是當學生獲得實驗教學成果時，會增強學生的幸福感，樹立學生的自信心，從而培養學生自主學習能力。然而，學生的自主學習能力并不是天生的，是靠后天慢慢培養而形成的，在高中生物課堂教學中，教師有效的運用情境教學模式，能夠培養學生的自主學習能力，使學生樂于學習生物知識內容。因此，在生物實驗教學過程中，教師在為學生創設教學情境時應該做到以下步驟。其一，教師應該事先分析生物實驗類型，依據不同種類實驗教學，提出相對應的注意事項，確保生物實驗的科學性與合理性；其二，教師應該有效的引導學生對生物實驗要求、材料用具、實驗原理、實驗步驟、實驗結果進行系統化與邏輯性闡述，確保生物實驗教學的嚴密性；其三，在生物實驗教學過程中，教師應該從教授學生實驗操作，到放手讓學生自行操作，對于生物實驗室條件有限的高中院校，教師可以采取分組的形式，為學生合理安排實驗操作，并有效的運用信息技術將生物知識制作成課件，在課堂教學中為學生播放，將學生帶人教學場景中，激發學生的學習興趣，使學生能夠發揮自身的主觀能動性，從而培養學生自主學習能力。

（二）創設生物問題情境

以問題為主導的教學方法，能夠激發學生的求知欲望，帶動學生學習的主動性。在高中生物課堂教學中，教師運用情境教學模式，為學生創設問題教學情境，通過教師的有效引導，使學生能夠積極的探究知識內容，使學生在探索過程中積極的進行思考與分析，提高學生對生物知識的深入理解，從而有效的提升高中生物課堂教學質量。例如，在學習DNA是主要遺傳物質知識時，這一生物知識點較為抽象，如果采取講說的教學模式，學生很難深入的理解知識內容，教師可以為學生設置問題情境，激發學生的求知欲望，教師可以問學生：“和家庭成員哪位家長長得最像”，“是什么原因媽媽爸爸長的不像”，以此類問題來激發學生的求知興趣，讓學生在討論中得出結論，之后，教師在為學生講解生物知識理論，學生就能夠明白為什么爸爸媽媽長得不像的原因，從而提升學生對知識的理解能力。

（三）創設生物生活情境

所謂知識來源于生活實際，又高于生活實際，同樣高中生物知識也是一樣的，其大部分教學知識內容都是人們在實際生活中總結而來的。在高中生物課堂教學中，教師應該善于發現生活中的生物現象，將其引入到課堂教學中，運用情境教學模式，為學生創設貼近與生活實際的生物教學知識內容，培養學生的實踐能力，讓學生認識到生物知識與生活實際具有相連性，加深學生對于知識的理解，使學生能夠運用所學知識有效的解決生活中的生物問題，從而培養學生應用能力。例如，在學習有絲分裂知識時，教師就可以為學生創設生活情境，向學生提問：“在生活與電視情節中，我們常常會看到一些子女遺傳到父母某一些疾病，那么學生有沒有思考過這是遺傳學的影響呢？”這樣不僅使學生進入思考狀態，還能夠激發學生的求知欲望，之后教師在引出有絲分裂知識內容，運用多媒體工具為學生播放相關的視頻內容，使學生快速的融入到教學氛圍中，從而有效的學習知識內容。

結語

綜上所述，情境教學模式，能夠使抽象的知識內容變得具體化、形象化、生動化，能夠激發學生的學習興趣，方便學生學習與理解，使學生積極主動的融入到教學氛圍中，從而能夠有效的提升高中生物課堂教學質量。因此，在高中生物課堂教學中，教師應該有效的運用情境教學模式，創設問題、實驗、生活教學情境，從而提高高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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