高中生數學學習策略與自主學習研究

姜越航

摘要：高中階段的學習相對初中而言，不僅知識量大幅度增加，同時還對學生能否將所學相關知識舉一反三靈活運用要求更為嚴苛，尤其是高中數學科目。高中數學對學生的邏輯思考能力、逆推能力等方面的要求極高，因而引起眾多高中學生的重視。該文聯系自身的數學學習經驗，對高中生數學學習策略以及如何自主學習作了相關探究、分析。

關鍵詞：高中數學；自主學習；學習策略；探究

引言：

進入高中，數學的學習模式、知識量以及難度系數等都與初中數學有著天壤之別，在剛開始學習的時候便使許多的學生感到較大的壓力導致學生產生畏難情緒從而棄“理”擇“文”。而數學學科又是文理科都必修的學科，其學習是不可避免的。因此，如何打破在厭學情緒不斷增長情況下消極且被動接受數學知識的不樂觀局面，令學生進行自主學習的同時尋找到適合自身的學習策略是當務之急。

一、學習策略

（一）巧做課堂筆記

在數學學習中，大多學生存在這樣的普遍現象：老師在黑板上寫什么，學生便低著頭跟著記錄。這是眾多學生學習現狀，是極為不好甚至可以說是錯誤的學習方式。因為當老師在課堂上進行講解的時候，普遍學生都低著頭記著筆記，看似十分專心，實際上卻是在心里抱怨著筆記多題難，心思并非真正落實在題目的講解上，從而讓老師產生“那學生做筆記多認真的，怎么成績就是提不上來”等疑惑。課堂自然是要做筆記的，但要懂得巧做筆記，應當著重于老師的講解，用理解的方式去學習記憶，將老師所講的思路和自己的卡頓點做相關的筆記，簡潔明了的自身能看懂的筆記便可，無需用過多的時間去謄抄答案的解題步驟和詳細過程[1]。高中數學的習題量多、難，會做課堂筆記，這對學好高中數學而言，是相當直觀看出成效的方式。

（二）多種解題選其一

高中數學與初中數學的區別之一在于：高中數學的解題思路的多元化，一道題可以有多種解法，甚至可達到三四種以上的解法，而初中數學大多只有一種解法最多也就兩種。所以，在學習高中數學時候不能夠再用以往初中死記硬背的模式進行學習，而更傾向于理解性記憶、掌握。但由于高中數學解題的多樣化，導致學生在吸收不同解題思路時出現難以消化吸收并且思路記憶混亂等問題，這反倒得不償失。因此，在一題多解題技巧時，選擇其中對于自己而言最容易理解和掌握的解題技巧，其他的解題思路作為參考進行相關的了解即可。這有利于學生在做題時以最快的速度進行解題技巧的篩選并保持清晰的思路對問題作出解答[1]。

（三）“錯題集”專攻記憶

所謂“一回生二回熟”，對于數學中的錯題也是如此，第一次解題錯誤，將其知識點進行理解深入找到出錯的原因并進行記憶掌握。但在這過程中，無法對自己的掌握程度進行確認，因此，可以通過錯題集，將自己的錯題整理在筆記本上，最好以抄寫的方式整理，可以加深記憶，若是時間不足，可以將錯題剪切下來粘貼在筆記本上，然后再對該題進行解答，如果仍有困難，便向老師或者同學求助，直至自己清楚掌握為止。此外還可以對錯題集的題型進行分類，例如幾何題、函數題以及壓軸題等依據自身的記憶方式和學習習慣分門別類，這種錯題專攻的模式，能夠清楚地知道自身學習的薄弱區，另外還對該知識點進行強化記憶以及鞏固[2]。

二、自主學習能力培養

（一）敢于“恥”問

到了高中階段，學生的榮譽恥辱心理變得格外的敏感，相當在意同學之間的議論以及看自己的眼光，以至于小學初中時候的“不恥下問”的優良習慣被漸漸遺忘。但是，古人所總結下來流傳千百年的話語總是有道理的，成績優異的同學大多都是敢于“恥”問的，將自己的疑惑告知老師，在老師為學生進行解惑的時候，不僅讓學生豁然開朗吸收了相關知識，還使得學習思維得以發散進行自我思考總結相關類似問題[1]。這種行為可以加深學生印象從而使該知識弱區得以加固，同時在提出一個有價值有意義的問題時被老師表揚會使對數學的學習情緒高漲，這便促使學生有激情有動力的進行學習并且能夠獲得相應的成效。

（二）勇于“互動”

高中數學的公式理論不僅繁多還極為枯燥，因而讓整個數學課堂變得十分沉悶，如此一來，不管是老師還是學生都沒有心情進行教學或者學習。學生應該在老師進行講解的時候多與老師進行相關互動，可以對解題思路提出自己的疑惑，又或者在老師進行分組討論的時候，積極參與其中并與相關組員進行溝通交流說出自己的想法，不能夠沉默不語，特別是在沒有聽明白課堂內容時，要勇于說出“不懂”勇于直面老師，與老師進行交流溝通，這樣才能解決根本性問題掌握相關知識點，縮小知識盲區范圍。

（三）自主預習復習

不管任何階段的學習，老師總會要求學生進行課下預習復習，而大部分同學僅以為這是對知識進行一個了解和鞏固的過程而對其相當忽視，但事實上并非局限于此，預習復習是對學生獨立自主學習能力的培養，因而在不斷進行預習復習過程中，已然不是養成了學習的好習慣這么簡單了，它在潛移默化中提升了自我學習意識、自我控制能力以及獨立人格的完善。所以，應該重視預習、復習，以提升自身自主能力。

三、結束語

高中生數學的學習不應該只是注重學習策略或者自主學習能力的其中一個因素，而應該將兩者緊密聯系，它們之間是相輔相成的。由于高中數學的邏輯性、多樣性較強，因此，在學習過程中要注意學習策略的不斷完善和自主學習能力的自我提升，從而使得高中數學的畏難情緒得以緩沖并在學習過程中獲得激情從而直面高中數學。高中數學是許多學生的頭痛科目，若是把這門科目掌握好并取得優異成績，學生將會產生巨大的成就感，這無疑對學生整個高中所有學科的學習都有所幫助，從而使學生有自信為自己的高中生涯寫上美滿的結局。

參考文獻：

[1]靳文耀.高中數學教學中學生自主學習策略研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]秦炎梅.淺談高中數學教學中學生自主學習提升策略[J].數理化學習（教育理論版），2010（10）.