小學(xué)體育課堂肢體語言教學(xué)的實效性

馮慶華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教師的肢體語言表達(dá)也要表現(xiàn)出更加的的生動，教師通過生動的肢體語言言簡意賅的表達(dá)了所要教授的知識點，擺脫專業(yè)術(shù)語所帶來的枯燥感，教師巧妙的運用肢體語言使激情幽默并存于課堂，激發(fā)學(xué)生積極參與鍛煉和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：肢體語言 體育教學(xué) 手勢

語言是人們傳遞信息和情感的主要工具，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，特別是新課改以來，教師的語言可表現(xiàn)為兩種即有聲語言和肢體語言，在課堂上教師通過這兩種語言的表達(dá)是教師和學(xué)生進(jìn)行心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識和技能的共同擁有與個性的全面發(fā)展。特別是良好的肢體語言表達(dá)能力是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)在條件，教學(xué)語言必須針對性強，通俗易懂、生動形象，富于啟發(fā)性。這樣才能使學(xué)生更好的掌握關(guān)鍵點，加速掌握基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。

一、肢體語言的特點

肢體語言是一種無聲的語言。通過一個人的手勢、肢體動作我們可以了解到他的思想意識、情緒變化等，肢體語言往往比可以偽裝的有聲語言更真實可信，而有聲語言如果輔以適當(dāng)?shù)闹w語言會起到更好的傳情達(dá)意的效果。

1.肢體語言是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一

在現(xiàn)在體育教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的。教師通過肢體語言可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)會的思考，讓學(xué)生能自覺的進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中去，因此教師要能夠在有聲語言的前提下，能自覺的、巧妙的運用肢體語言，這樣可以及時的收到學(xué)生的反饋信息，使老師能及時發(fā)現(xiàn)及時解決。由此可見，肢體語言不僅是維持課堂紀(jì)律、穩(wěn)定教學(xué)秩序的需要，也是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持教與學(xué)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。

2.肢體語言可以營造良好的教學(xué)氛圍

在體育課堂教學(xué)中，肢體語言具體表現(xiàn)在課堂中的就是教學(xué)動作的示范，動作的示范在體育課堂中可用來加強言語的效果，提高學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知程度，一個恰到好處的動作具有很強的感染力和說服力。如在籃球“三步上籃”練習(xí)中，學(xué)生往往完成動作質(zhì)量不高，甚至有些學(xué)生把左右腳也搞錯了，在這個時候教師可讓學(xué)生停下來，恰如其分地模仿學(xué)生錯誤動作或采用適當(dāng)夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，利用這個”鏡子“的作用，教師再分解整個動作，然后再讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣既可糾正學(xué)生的錯誤動作，又能使學(xué)生明確正確動作的要領(lǐng)和概念，同時對調(diào)節(jié)課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用。

3.肢體語言可以讓學(xué)生更好地“讀懂”老師的意圖

新課程強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，并不是一味的教師講解一大堆內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新課程中學(xué)生是主體，教師只是起到了一個輔助的作用，因此教師在教學(xué)過程中要充分的運用肢體語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好整個的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教授武術(shù)課中，教師一味的講解“馬步?jīng)_拳”、“彈腿沖拳”“馬步架打”等專業(yè)術(shù)語，可是對于小學(xué)生來講只會使他們迷茫，無從下手。這個時候教師通過肢體的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就很容易明白教師在講的到底什么是“馬步?jīng)_拳”、“彈腿沖拳”“馬步架打”。因此教師在教授學(xué)生新課中要充分利用肢體語言讓學(xué)生能夠能好的“讀懂”教師在本節(jié)課中所要表達(dá)的意圖，使學(xué)生能夠很容易的掌握動作要領(lǐng)，輕松的學(xué)會動作。

二、肢體語言的表現(xiàn)形式

1.面部表情

人類的喜怒哀樂都可以在面部表現(xiàn)出來，因此面部表情是學(xué)生接收到老師最直接的肢體語言，只要老師一個表情不對，學(xué)生就知道可能大事不妙了。在課堂教學(xué)中，教師臉部表情能傳達(dá)滿意、認(rèn)可等訊息。如對經(jīng)常做小動作的學(xué)生，可采用目光直射的方法，表情要嚴(yán)肅，眼神要犀利，但不點出名字，暗示他老師已經(jīng)注意你了，快停止；對于取得進(jìn)步的體育“困難戶”，老師的表情應(yīng)該是高興的、微笑的，目光是肯定的，更可以當(dāng)眾贊揚他，向他豎大拇指；對于正經(jīng)歷失敗的痛苦的學(xué)生，教師的神情應(yīng)是寬容的、理解的、眼神流露的是教師對學(xué)生的關(guān)愛，語言是和風(fēng)細(xì)雨的……總之，教師的神情在學(xué)生心目中影響巨大，有時直接影響學(xué)生的情緒，影響課堂效果。

2.手勢

體育教師的手勢和肢體語言非常豐富，表達(dá)的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢和肢體語言是對口語的補充，可增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指——表示贊揚或肯定；“V”字手型——表示勝利的祝愿；“OK”手勢——表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊——請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩——表示遺憾無奈。

教師為了提高學(xué)生做動作的頻率和活躍課堂氣氛，以及制止不良行為的延續(xù)，教師也可以采用擊掌來代替哨音和口令。這樣恰當(dāng)?shù)剡\用手勢，可以消除體育課上一味由教師講解與示范，學(xué)生自己單獨練的乏味之感。運用手勢還可消除因噪音影響語言效果的不良因素，所以，合理運用手勢和肢體語言能大大豐富教師的表達(dá)形式，提高教學(xué)能力。

三、肢體語言在體育課堂上的實效性

1.培養(yǎng)學(xué)生對你體育課的喜愛

學(xué)生對體育課的喜愛，不單單是學(xué)生自己本身的因素造成的，往往體育教師在課堂上所起到的作用是不是能讓學(xué)生能對體育課產(chǎn)生興趣，之前的教學(xué)方式很少運用肢體語言教學(xué)，教師就扔幾個球給學(xué)生讓學(xué)生去玩，但是要記住體育課要和活動課區(qū)別開來，在新課程的理念下，教師要通過教學(xué)方法來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能學(xué)生能夠在“玩”中“學(xué)”；“學(xué)”中“玩”，以達(dá)到學(xué)生自我創(chuàng)新的精神。一個具有激情和豐富的肢體表達(dá)能力的教師在課堂上所起到的作用的巨大的，學(xué)生因為喜歡教師的風(fēng)格來喜歡這個體育課。

2.肢體語言豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何的一節(jié)體育課中，教師不單單只是有聲語言的教育還要配合肢體語言的教學(xué)，這樣就更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上一節(jié)立定跳遠(yuǎn)的課中，教師要通過有聲語言來講解這個動作怎么做、注意點是什么、要求是怎么樣的，這樣學(xué)生能夠在大腦產(chǎn)生一中理想化的概念，在此過程中教師要充分的利用肢體語言結(jié)合有聲語言來進(jìn)行闡述，這樣使學(xué)生在理想化的狀態(tài)下有一個實質(zhì)性的效果，使課堂教學(xué)從枯燥變成一堂富有激情的體育課。

歸根到底，在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。教師在教學(xué)中要把肢體語言靈活運用，這樣才能使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。