開放初中化學實驗教學 培養學生自主創新精神

涂貴

摘要：化學離不開實驗，化學本身就是關于實驗的一門學科。學生通過廣泛的化學實驗，明白課本上的化學原理，從而能夠理解生活中的化學現象。隨著新課程標準的頒布，初中化學教學中越來越強調實驗的重要性，一方面，通過實驗得出來的結論，具體、直觀，容易為學生快速所接受；另一方面，學生通過親身投入化學實驗，可以培養學生的動手能能力，思維能力，及自主創新的團隊合作精神。不過當前教育體制下，初中化學教學中存在著許許多多的問題，化學實驗教學未能在化學教學中起到很好的作用。本文基于初中化學實驗教學中存在的種種問題，探求新課改情況下，教師如何巧妙地開放初中實驗教學，培養學生的自主創新精神。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；培養；自主創新

創新是民族發展的動力，我們的學習離不開創新，生活離不開創新，社會更離不開創新，創新對各行各業的發展都顯得至關重要。隨著新課程標準的頒布，教育部要求各年級教師在實踐中創新教學方法，針對每個同學的特性，制定不同的教學計劃，有的放矢地進行教學。當今社會下，雖然不少學校都致力于傳統教學理念的轉變，但是實際的教學過程中仍存在著許多問題，這些問題成了我國教育事業進步的障礙，其中重要的一個問題就是傳統體育教學模式的影響。初中教學中的化學實驗教學也面臨著重大變革，化學教師也在不斷地開放化學實驗教學，培養學生的創新精神。

一、營造良好氛圍，激發學生的實驗興趣

學生學習需要良好的氛圍，好的氛圍可以激發學生的學習興趣，而興趣正是學生學習的第一步。初中化學是門復雜的學科，同時也是門有趣的學科，可是如何才能將它有趣的一面展現給同學們呢？當然離不開教師的精心設計，細心教學。其中實驗教學是化學教學中的重要一部分，化學中的實驗也是有趣的，一個簡單的化學實驗過程就能反映出一個深刻而又復雜的問題。而這些實驗中的化學反應，又是與我們生活息息相關的。以往初中化學教學的課堂氣氛可能過于緊張，教師始終處于主體地位，學生總是處于被動的地位，被動的聽課，被動的做題，被動地實驗，然后被動的考試。顯然，整個初中化學教學所采用的就是種傳統的應試教學方式，忽視了學生在課堂上的主體地位，學生的自主創新精神自然得不到培養。另外，傳統的化學教學忽視了化學實驗在整個化學教學中的作用，基本上割裂了化學與實驗的關系，教師的講解成了凌駕于化學實驗上的講解。所以，在這種教學方式下提高學生的化學成績顯然是件難事。當前，初中化學實驗教學首先要做的就是營造良好的課堂氛圍，激發學生對化學現象的興趣，對化學實驗的興趣。

二、轉變傳統觀念，建立平等的師生關系

傳統的課堂是教師的課堂，學生在課堂中處于被動地位，教師一味地講述自己的解題思路，而忽視了學生的思路，這顯然是種錯誤的授課模式。新課改下，我們必須強調學生在課堂中的重要地位，建立平等的師生關系。學生只有在平等的師生關系中，才能充分地展現自我，更積極的投入到課堂討論中或是課堂實驗中去。無論是小學還是中學甚至是高中課堂，我們的課堂里從來就不需要唯唯諾諾的學生，我們的課堂需要的是思維活躍、大膽創新的學生。平等的師生關系是學生自主學習的必要條件，也是學生在化學實驗中大膽創新的必要保障，為此，我們一定要轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，建立平等的師生關系，為學生的實驗學習營造良好的條件。以人教版初三化學第一單元 課題1《化學使世界變得更加絢麗》為例，這節課的學習目標首先是讓學生了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然，從而對學習化學產生濃厚的興趣。然后指導學生理解化學與生活的聯系。最后則是通過一系列的化學實驗，培養學生的自主創新、團結合作精神。教師在這節課上進行了三個魔術表演，分別是魔棒點燈；水變“牛奶”，“牛奶”變水；白紙顯字等三個化學實驗。教師在化學實驗中采用小組合作的方式進行，通過小組間的交流談談大家對化學學科的認識。然后在小組交流的基礎上推薦組內最好的1個同學到全班交流。

三、師生積極互動，化學原理聯系實際

實驗教學的過程不僅是實驗的過程，也離不開老師的講解。有些化學現象看似簡單，學生也能在老師的指導下完成實驗，可是對所蘊含的化學原理并不是特別了解，這就需要老師的進一步講述。師生互動就顯得至關重要了，師生的討論也會加深學生對化學知識的理解，甚至會對某些化學問題產生新的認識。另外，化學原理源于生活，最后又回歸生活，對生活產生影響。以初三化學吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？為例，這是與我們生活密切相關化學現象。單憑學生的理解力是很難將化學原理與生活現象聯系起來的，還需要老師提煉化學原理，同時舉一反三，將原理與實際相結合。

四、結語

總之，在我們現在目前的初中化學實驗教學活動中存在著許多的不足之處，教師在教學過程中需要面臨解決的問題也有很多。盡管如此，教師依舊需要堅持做到以學生為本，立足于學生的基本實際情況。并且還要切實落實新課改的要求，在提升教師自身素質的基礎上，不斷的對化學實驗教學內容進行一個深化和創新，只有這樣才能更好的實現化學實驗教學與實踐生活的有效結合，才能更好提升學生素質和能力，培養全面發展的、具有創新精神的高素質人才。

參考文獻：

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