淺談德育在學科教學中的滲透

許鳳麗

摘要：當前我國正處于轉型期，社會的轉型必然引起人們的思想意識、價值取向和行為方式的深刻變化。由于德育工作缺位，思想疏導不力，學生傷人或者自傷事件多發，并呈逐年上升的趨勢，已經成為一種發人深省、令人擔憂、不容忽視的社會問題。這迫切需要我們在學科教學中滲透德育，通過有意的教學設計，去“暖學生，疏思想”，在潛移默化中育“人”，育“人格完整的人”。

關鍵詞：德育滲透；疏導；關注；寓教于樂

近年來，各種校園事件驚人眼球，2013年的復旦大學投毒事件，2016年的日照一中王聰聰跳樓自殺案事件，無一不讓人震驚。這僅僅是個例嗎？不，這是一種現象。據《2016預防未成年人犯罪調查報告》顯示，青少年（14-25周歲）犯罪在我國刑事案件中占50-70%。未成年（14-18周歲）犯罪已高達12%，這些民族的未來，祖國的花朵，國家的希望正在走向罪惡的深淵。北京大學兒童青少年衛生研究所一份歷時3年多，涉及全國13個省約1.5萬名學生參與的《中學生自殺現象調查分析報告》中的數字更是令人觸目驚心：中學生5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。這不禁讓我們思考現在的青少年怎么了？不是傷人，就是傷己！也不禁讓我們反思，長久以來我們教育是否忽視了“德育”這一最重要環節？現行教育是否該對上面的數據負責？如果是，那么中學生的德育工作任重道遠，德育做得好，學生終身受其益，做不好，學生終身受其累。

一、德育工作存在的問題

現在教育界都在思考我們的德育究竟出現了什么問題？通過對相關的研究報告的研讀，結合教學實踐的思考，問題主要有以下幾方面：

首先，德育工作，跟不上社會轉型期學生思想的的變化。一方面隨著社會發展的同時，收入分配差距也大了，社會利益分配不均，如貧富差距，對青少年學生的價值取向產生了沖擊。另一方面學校教育對弱勢群體關心不夠，造成學生心理失衡，產生極端思維。也就是說，我們的德育工作跟不上新形勢下學生思想的變化。

其次，德育工作，對“親情缺位”的孩子，少了一點“關愛”。現在社會，留守兒童、單親家庭問題也逐漸顯現，長期在缺少父母關愛的環境中成長，情感世界出現空白，存在著嚴重的“親情饑渴”。因為缺愛，封閉的心靈將無法開啟；因為缺愛，冰冷的心將無法融解。他們變得孤僻失落，性格乖戾，成為學生老師眼里的“壞孩子”“傻孩子”“嚇人的家伙”，讓同學遠離，使老師頭疼。越是沒有親情，越是需要關注，而我們很多老師不是親情教育，而是一味的批評或者孤立。

最后，德育工作，忘了給學生進行心理“減壓”。目前學生受到的各方面的壓力較大，既有學習上的壓力，又有處理同學間關系方面的壓力，還有前途不確定的煩惱。這些都需要正確的渠道去疏導，當我們不是去“疏”而是去“堵”的時候，學生內心的壓力無法排泄，轉而“求助于”網絡，玩電腦、玩手機，沉迷其中，不能自拔，學生的這些行為屢禁不止，僅靠“堵”不能從根本上解決問題。

二、將德育滲透到學科教學中的思考

學校的德育工作，不是上一兩節政治課就能做好的，需要我們長抓不懈，人人參與。大家都知道，學校的基本工作就是學科教學，因此我們的德育工作重點還是靠在學科教學中進行德育的滲透，達到一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。對于普通的任課老師，如何在教學中滲透德育呢？或許可以從以下幾個方面進行。

在課前休息期間進行德育滲透。大多數學生課間的精神狀態是最好的，只要采取正確的方式去滲透德育，效果也會立竿見影。我們都知道學生喜歡看電影、看電視劇、看動畫片、看小說，我們可以以此為入手點進行德育滲透。可以選取電視劇中有德育內容的片段、法制宣傳片、弟子歸動畫片等進行播放，既能達到寓教于樂的效果，又能幫助學生減減壓力。

在授課內容中進行德育滲透。課堂是用來教學的，我們不能把學科內容的學習變成完全的德育課。這就要求我們在學科教學中進行德育時，必須聯系教材內容結合學科特點，突出強調在教學過程中加以“滲透”，而不是在教學內容之外附加一段思想教育。這就需要我們一方面備課的時候多用心，結合學生情況，精選一些能夠很好的進行德育滲透的教學案例；另一方面在授課方式上進行改變，把“簡單粗暴”的“文字內容”，變成“喜聞樂見”的“圖片、視屏內容”。

在師生互動中進行德育滲透。課堂互動要“暖”學生、而不是“晾”學生，在“暖”學生的過程進行德育滲透。大家都知道上課期間免不了師生互動、課堂提問，這就為我們的德育滲透提供了切入點。如何提問？提問后如何評價？對于德育滲透至關重要。其實不論是上課調皮的學生、還是默默無聞的學生都需要老師的關注與關心，而課堂提問就體現了老師對學生的關注與關心，并可以借機幫學生樹立正確價值觀。

在化解課堂沖突中滲透德育。課堂上，難免會出現各種“意外”，同學間爭吵、推桌子、扔課本等。這些十七八歲的孩子們，正值青春期，一方面他們容易沖動，一點小事就可能爭吵起來，甚至動手打人。另一方面他們愿意接受正確的引導，只要你說的有道理、方式正確他們還是會接受的。如采取引用歷史名人的典故的方式加以引導，恰好讓他們在聽故事的過程中受教。

總之，在中學生的德育滲透過程中，要注意對事不對人，公平公正；要以柔克剛，潛移默化；要功夫在課外，多了解學生思想動態，精心進行教學設計；最關鍵的是要對學生有信心，做到不拋棄、不放棄。相信在隨著我們在學科教學中不斷的德育滲透，德才兼備的學生會越來越多，學生的德育工作也會上一個臺階。

參考文獻：

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