數(shù)學(xué)教學(xué)“由模式化向個性化的轉(zhuǎn)變”之我見

黃海

摘 要：教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，而看不到思維活動的過程。教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路。各種教法各有利弊，如何傳道授業(yè)，這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編制、設(shè)計和加工，克服組織形式的模式化。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：處理 教法 風(fēng)格

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。僅從知識傳授者的角度來看，教師的教學(xué)行為將發(fā)生諸多新變化，筆者就“由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變”談?wù)勛约旱囊恍┛础谭ā?/p>

教師教學(xué)的個性化應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面：

一、在對教材的處理上

教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，而看不到思維活動的過程。教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路。例如：在教學(xué)方程的意義時，教師不能僅給學(xué)生反復(fù)背什么叫做方程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來理解意義，并怎樣應(yīng)用意義去判斷一個式子是否是方程，這些才是關(guān)鍵。……