挖掘民族服飾文化資源開發苗鄉學校特色課堂

楊瑞恒 陸元斌

摘 要：在邊遠山區學校，同樂苗族鄉中學的學生生源主要來自苗、侗、瑤三個民族，他們生活在邊遠山區，交通、經濟、文化相對落后，學生的思想道德出現逐年滑坡的現象，做好學生的德育工作是學校發展的前提條件，也是每位教師不可推卸的責任。

關鍵詞：挖掘 資源 開發 課堂

在廣西柳州三江侗族自治縣同樂苗族鄉境內，聚居著侗、苗、瑤族等三個少數民族，由于地處偏遠，交通條件及不方便，經濟條件相對差，生活陋習還不能很好改正，人們的文明程度還有待提高。該鄉中學是全縣鄉下中學中規模最大的一所學校。實施“普九”后，學生泥沙俱下匯聚中學，多數學生來自各個山頭的苗家瑤寨。一些學生僅僅為了應付讀書而“讀書”，個別教師也單單憑借教材而“教書”。許多學生缺乏審美愛美的情操，缺乏團結合作的精神，缺乏勤勞儉樸的美德。因此，學生的道德滑坡現象每每出現，學校的德育工作也常常陷入尷尬的境地。做好學生的德育工作是每位教師不可推卸的責任。

教育家陶行知先生說：“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”既然道德如此重要，為何不因地制宜挖掘本地民族文化資源引入課堂滲透德育，培養提高學生的道德修養呢？民族本身就是一種資源。在同樂鄉境內，既有優美秀麗的自然景觀，又有引人入勝的人文景觀，侗、苗、瑤族既有悠久的歷史，又有豐厚的文化內涵，諸如飲食文化、服飾文化、建筑文化和習俗文化等。……